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大乐在学习上有一套自己的办法，对老师的要求也不是全盘接受，特别是在数学作业这个问题上，大乐很少按数学老师杨老师的要求办，进位加减法作业从来不写计算过程，但即便如此，大乐每次数学考试的成绩却始终名列前茅，基本在班上排前三。
面对大乐这个特殊的学生，数学老师杨老师特意找班主任赵老师，要求赵老师好好教育李大乐：“如果李大乐能够按要求积极完成作业，他的数学成绩还会更好。现在进位加减法，他总是不写计算过程，你帮我说说李大乐吧。”
杨老师说了多次，赵老师都没当回事儿。直到有一次，杨老师气愤地质问赵老师：“怎么回事儿呀？我给你说了多少次了，为什么李大乐没有任何好转？你是不是没有跟李大乐谈过呀？你是李大乐的班主任，李大乐的问题你不管，我们更不管了。怪不得，李大乐从来都不听我们科任老师的话，都是你这个班主任给惯的。”
“我给李大乐说，是没有问题的。但数学学科的事情，最好你自己过问，否则我去管的话，担心影响你的工作呀。”赵老师随意说了一下。
“我给他说过多次，他就是不听呀。”杨老师没有理会赵老师的善意。
赵老师心想，“大乐听我的话，还不是因为我理解他呀。”虽然心理这样想，但嘴上还得认真地回应杨老师：“其实，我也一样。我给这个孩子提建议和要求时，这个孩子一定会问我理由。如果我说不出理由，他一样不会接受我的建议。”赵老师想借此缓和杨老师的情绪，“要不，我先观察观察情况，然后再和他聊聊？”
“好吧。但你得给我一个最后时间，我都给你反馈过多次了，你从来都没有帮助我解决这个问题。没问题，这次观察估计要多长时间呀？你得给我个准信儿。”认真负责的杨老师依然咄咄逼人。
“放心，一周以后，我会主动找你的。”赵老师痛快地说。
这次谈话之后，赵老师决定每天抽出时间，侧面观察李大乐的学习情况。
经过一周的观察，赵老师发现，李大乐上课和写作业的过程中，经常拿着笔蹭头，或者在草稿纸上写一写，但从不认真完成作业。不但数学没有认真完成作业，语文和英语作业也不认真完成。甚至有时他在写作业，走到他的身边，李大乐都没有反应，因为李大乐上课和写作业时都非常投入，根本不关注周边的人和事。
一周时间过得很快，还没等赵老师找杨老师，杨老师就主动找了赵老师：“怎么样，你已经观察一周了，应该出马解决问题了。”
“杨老师，这个学生有点特殊，恐怕我强迫他做作业，只会适得其反。他不仅数学作业不按要求做，语文、英语等学科的作业，他都不会完全按老师的要求做。我们是不是一起研究一下这个学生，再来商讨解决问题的对策？”赵老师婉言谢绝了杨老师的要求。
“别搪塞我。”杨老师不屈不挠，“我是为你班级的学生好，作为班主任，你应该尽责吧。”
“好吧。那这样行不行？我把大乐叫过来。当着我的面，你来给他说，我配合你。”赵老师只好退了一步。
“好吧。”看赵老师态度很坚决，杨老师只好勉强同意。
“大乐，数学老师说你没有认真完成作业，这对你的学习影响较大。所以，我们今天请你来，一起协商这个问题。”把李大乐喊过来后，赵老师说明意图。
“赵老师，真的没有想到，你也会给我提这个建议。其他老师这样说，就罢了。你也这样说，我真没有想到。”赵老师没有料到李大乐这个对自己比较尊重的学生会这样跟他说话。其实，这是大乐入校以来第一次对赵老师这样讲话。
大乐心里有点赌气，心想你们老师合起来整我，我偏不这么做。“赵老师，我要是不听你们的建议呢？”在赵老师思考回应办法的时候，大乐继续说。
“你这个学生怎么这样呀？”看大乐对赵老师这样说话，杨老师插话道，“老师也是为你好，你能不能先听老师把话讲完呀？”
杨老师说话时，大乐没有吭声，只是用眼睛瞥了一眼，言下之意，他不会屈服于杨老师的要求。
“这样吧。这次，你给老师一个面子，可不可以？先试一试按照杨老师的要求做。如果效果不好的话，咱们再变回来。”赵老师希望大乐能有所妥协。
“好吧。既然你强迫我做自己不想做的事情，那我就先委屈一下自己。但我还是要说，赵老师，你会为自己的这个要求后悔的。”大乐说完，就哭着离开了。
看到大乐这样，赵老师不免有点替大乐担心。
此后，大乐天天按杨老师的要求完成作业，但原来开朗的他却不见了，整天闷闷不乐。
一个月后的期末考试中，大乐的数学成绩下降了十多名。
“赵老师，这次你满意了吧。”大乐拿着试卷和成绩单，气冲冲地对赵老师诉说道。
面对这样的结果和痛苦的大乐，赵老师无言以对，只好默默目送大乐垂头丧气地离开。
几天后，赵老师找到了杨老师：“看来这种要求不行呀。我们用权威压服李大乐，结果却让他对学习产生了厌烦情绪，因为彼此的信任基础遭到冲击和动摇，使得事与愿违，大乐因此丢掉了独立思考的精神，变得不乐观了，成绩也直线下滑。我们是不是就别逼这个孩子做自己不喜欢做的事情了？我们也不要千篇一律地按照一个习惯要求学生，还是尊重学生的习惯差异吧。”
“赵老师，李大乐是故意这样做给我们看的。你上当了。”杨老师并不同意赵老师的判断。
“不是的，这个聪明的孩子不会拿学习报复老师。”赵老师进一步劝解道，“这个月，我一直在观察这个孩子。我发现，从那天和他谈过话以后，他没有一天是开心的。因此，我感觉，这是他装不出来的，而是他的心态的真实写照。因此，这种认真按要求完成作业的办法，并不一定完全适合大乐。咱们得尊重孩子的习惯。”
看赵老师态度没有调和的余地，杨老师只好这样说：“算了。反正是你班里的学生。你不愿意管，我也不勉强。我只是尽心尽责。从明天开始，这个学生我不管了，他想怎样，就怎样吧。”
与杨老师交流完了后，赵老师把李大乐找到办公室，诚恳地说：“老师错了，老师不应该要求你做自己不愿意做的事情。因此，老师真诚地向你道歉。”
“赵老师，我不要你的道歉。本来，我觉得，你是最懂学生的老师，你不会强迫我们做自己不愿意做的事情，但这次，你用权威逼迫，伤了我的心。”大乐说这句话时非常难受。
“不管你接受不接受，老师都要真诚地向你道歉。”赵老师诚恳地说，“这个教训，老师已经汲取了。只是希望你能不计较这件事情，尽快恢复你自己原来的学习状态，想怎样学习，就怎样学习。怎么学并不是最重要的，重要的是你喜欢。再有学习问题，咱们好好协商，别忘了，咱们是一伙的呦。”
“嗯，赵老师，我听您的。”大乐终于破涕为笑。
这个事情过了之后，大乐恢复了往日的学习状态，又重新树立了信心，数学成绩再次名列前茅。
