每个宝宝都有不同的个性和发展需求，需要我们耐心细致地聆听与观察，对于孩子在成长过程中的变化，作为家长要格外关注。宝爸宝妈问题面面观，只是汇集了一些具有普遍共性的实例并给出参考性的建议。家有小宝，需要家长们独具慧心，对待个性化的宝宝采取针对性的培养方式，千万不要用通常标准和程式化的经验去要求自己的宝宝。
一、怎样才能让孩子勇敢起来？
Q 我的儿子3岁零两个月了，很聪明，学什么都快，但是有时在公众场合遇到坏孩子打他，他却不会还手，只是无助地望着大人。我既不希望孩子欺负别的小朋友，也不愿意看到孩子受人欺负，更怕他养成懦弱的性格。应该怎样教育和引导男孩子勇敢起来呢？
A 父母们都希望自己的孩子具备勇敢的品质。一位儿童心理学家说过：“儿童产生惧怕心理的原因与成年人一样，不过成年人懂得如何去应付恐惧，而孩子们却还不知道。”因此，父母应该细心观察，找出孩子产生畏惧的原因，帮助他们消除畏惧与恐惧感，从而培养孩子的自信心和勇敢的品质。
建议可以从以下几个方面着手进行：
遇到困难时，先根据自己孩子的特点初步判断一下，凡是孩子力所能及的，就鼓励他们去努力尝试。当孩子克服了困难的时候，要及时鼓励他，这样孩子从小就会具有不怕困难、战胜困难的勇气和毅力。
还要注重从身边的小事做起，经常给孩子讲一些关于勇敢的故事，让孩子多进行户外活动，如爬高、跳跃、蒙眼前进，等等。鼓励孩子参加体育活动，在活动中有意加入一些碰撞性活动，让孩子在活动中既学会保护自己，又能争取胜利。
在培养孩子勇敢精神的同时，要教会他们学会判断是非对错和危险程度，学会避免危险，学会保护自己，不产生恐惧心理。
二、怎样让宝宝改掉乱涂鸦的坏习惯？
Q 我的孩子刚刚3岁，喜欢看书，但是总爱边看书边要把上边的图画图上颜色，还喜欢把相同的东西连线，把个别的字用笔圈起来，给他纠正时他总是不乐意，这样的孩子应该怎样引导呢？
A 3岁的孩子正处在涂鸦期，对涂涂画画非常感兴趣。当他知道了纸（练习册、书）是可以画、可以写字、可以涂抹时，就会非常热衷于这件事。
家长可以告诉孩子有的图书只能看，不能在上面乱画。如果他执意要画，那就在书旁边放上一个本子（或提供纸张、留一支笔），引导孩子到纸上去涂画。有的图书（练习册）是可以画的，就教导他们按照书上的要求来画。还可以在家中找一面墙或者提供一个白板，专门让他来画，想画什么就画什么。但别忘记向他强调，除了这面墙（这个白板）以外，其他地方是不能随意涂抹的，要培养他自律的习惯。
孩子看书前，家长要明确地提出具体要求，当他按照要求做了，就要给予表扬。让孩子养成良好的学习、生活习惯并不难，关键是要掌握一个基本原则，就是限定范围内的“随意”与限定范围外的“规矩”。做到了，要及时表扬；做错了，要严肃批评。“事”无论大小，“要求”不能放松。
三、为什么孩子学习不开窍？
Q 新学期开学已经有两个月了，但东东的成绩总也没有什么提高。学校布置的作业不少，我们也每天都盯着东东写作业、背书。孩子觉得很累，做父母的谁又不想给孩子“减负”呢？可孩子的成绩总也上不去，我们能有什么办法呢？为什么他学习总是不开窍呢？
A 其实很多家长忽略了一个根本的问题，就是孩子学习的“悟性”。同样的内容、同样的老师，“悟性”好的孩子学起来事半功倍，“悟性”不好的孩子，学习不但吃力，而且也没什么效果。
那么，学习的“悟性”究竟从何而来呢？其实，学习的过程是一个环环相扣的过程，从信息的接受、传递到理解、记忆、应用，每一个环节分别运用到理解力、记忆力、判断力、创造力、解决问题能力等基本的思维能力，其中任何一个环节的任何一个能力出了问题，都会让孩子的学习“悟性”大打折扣。
解决孩子的学习问题或者是成长问题，可以参照IBM给客户做解决方案的思路去给孩子的学习能力、思维发展做解决方案，要站在孩子的角度，看他在日常的学习活动中有什么需求，遇到何种障碍或困难，有针对性地提供解决方案。
比如，孩子数学不好，我们就要分析孩子是符号能力弱、数的概念和运算方法没掌握，还是语义能力差？找到原因了才能进行有针对性的训练。我们常会看到，有的孩子可以非常好地进行加、减、乘、除的单独运算，但当他的数学学习进入新的阶段时，如学习到加减乘除在一起的四则运算时，就会发现虽然他掌握加是怎么回事，乘是怎么回事，但是集合在一起运算，他就不懂了。这是因为他虽然掌握了简单的数学能力，但是处理关系的能力相对较弱。处理关系的能力是数学学习中相对较高的能力要求。在简单运算中，孩子能凭借单纯的记忆解决数据的运算，而在复杂的算式中，如果关系能力较弱，就很难处理了。所以我们要训练孩子的关系能力，让他们理解两个以及两个以上的简单算式之间的关系，处理关系的能力提高了，再复杂的题目也能迎刃而解了。
对家长来说，逼迫孩子不仅没有用，而且会适得其反，成为孩子厌学、逆反的根源。家长必须追根溯源，找到问题的根源，将更多的精力花在帮助孩子提高基本“思维能力”、“学习能力”上，帮助孩子掌握“学习方法”，这样才能让孩子以快乐自信的心态轻松学习。
四、学前班到底有没有必要呢？
Q 我孙子5岁了，其实我不太赞成他爸爸妈妈在学前给他太多压力和学习任务。他爸爸妈妈小时候啥也没学，可是什么也没耽误，学习和工作都挺好的。所以我想让孩子有一个快乐的童年，但是我们周围的孩子都在上各种各样的班，我也怕耽误了孩子，想听听专家的意见。
A 其实我也不太主张让孩子过早地接受知识性的学习，对孩子来说，在识字班里认识多少字并不是那么重要。识字这件事情会在小学阶段按教学进度完成，当他在小学课堂上把识字的任务完成的时候，他和那些提前在幼儿园就已经完成的孩子到底有什么区别？数学也一样。知识类的学习都可以按正常的阶段来进行，没必要特别提前。当然，如果孩子在学习识字、数学的过程中很快乐，那么认识更多的字、学会简单的运算，这些都是好事。反之，就没有那么急迫和必要了。对于家长来说完全没有必要把知识性的教育作为很硬的任务让孩子一定要完成。
不过很多家长顾虑的是“别的孩子都在学，如果我的孩子不学，那么在起点上是不是输给别的孩子了？”
这种担心我完全理解。目前的教育环境对家长来说确实是很现实的问题，为了进一个好的小学，孩子不提前学习的话很有可能进不了这个小学。“千军万马过独木桥”的竞争淘汰机制已经从大学提前到了小学，甚至是学前班。
在学前阶段帮助孩子储备相应的能力是有必要的，但前提是要在适当的时候进行适当的培养。比如12岁之前是孩子学习第二语言的“关键期”，在这个阶段学习外语，还有可能达到母语程度，而12岁之后基本没有这种可能性了。
同时，我们称2～7岁为孩子思维成长的关键期，也会被形象地称为“窗口期”。在窗口期对孩子进行专门的思维培养，可以帮助孩子建构起一生受益的学习能力，在今后小学、中学、大学长达十几年的学习生涯中事半功倍。
五、宝宝该上什么学前班？
Q 我想让孩子赢在起跑线上，多学一些东西，但是“钢琴班”、“珠心算”、“幼儿英语”、“幼儿识字”……这么多课程是不是都要让宝宝都学一遍呢？学了有多大的用处？
A 其实，家长在给孩子选择课程时，有一条基本的原则是不能违背的，那就是在恰当的时机选择恰当的内容。
学龄前(0～7岁)是儿童基本思维能力的窗口期。正如3岁前是儿童获得语言能力的关键期，7岁前决定着在遗传因素确定的情况下儿童的智力水平后天发展到什么程度。这样的机遇是唯一性的，用一句俗语可以非常形象地表达这种关系：“过了这村，没了这店”。而知识和技能的学习，却是可以在人生中的任何阶段进行的，而且随着个体的成长和学习能力的提高，人们掌握新知识和新技能的速度会越来越快。这就是为什么像王选这样的科学家，虽然童年时从来没有接触过电脑，但他拥有优秀的学习能力，因而他能在计算机领域做出巨大的成绩。相反，很多孩子从小就学习使用电脑，但这并不能保证他们将来在计算机方面比别的孩子领先。
综上所述，家长必须要认识到：7岁是学龄期，7岁以前最重要的是为孩子打好扎实的身体和智力基础。给孩子奠定竞争优势，不在于在起跑线上比别人早学多学多少知识，而在于一旦起跑后，孩子的持续学习能力和超越能力。
所以，家长在选择给孩子学习的时候，切不可急功近利、随波逐流，还是应该牢牢抓住孩子的基本思维能力和学习能力，为他终生的可持续学习发展奠定基础，切莫错过培养孩子学习能力的“窗口期”。
六、孩子学习的时候总爱走神怎么办？
Q 我儿子今年7岁，刚上小学一年级，老师反映他上课走神很厉害，做什么都漫不经心，基本没有认真听讲的时候。老师着急，我们更是头痛，也跟孩子认真沟通了，好话坏话都说尽了，但是效果还是不明显，请问这种情况该怎么解决？
A 由于没有看到宝宝在课堂上和学习中的具体表现，所以回答未见得十分客观。产生这种情况通常会有以下几种可能性：一种可能性是他的现有能力超越了目前的学习任务，认为老师讲的内容他都会，因而觉得没有兴趣，没有新鲜感，所以产生“游离”的现象，也就是我们通常所说的“吃不饱”。这种情况需要跟孩子多做作一些沟通，在课下增加一些提升难度的课程内容，让孩子在探索中重新找到“学习的乐趣”。
另一种可能性就是孩子本身在气质上或者在注意力方面存在问题，如果是这种情况则可以在注意力的培养上多下一些工夫。
注意力的问题是孩子比较普遍存在的常见问题，像是有的孩子坐不住，无法把精力完全集中在一个任务目标上，都属于注意力方面的问题。当然，在判断孩子注意力的问题上，家长首先要考虑是不是对孩子的注意力要求太高了，是不是用成人的标准去要求孩子了？当然还有一种可能，就是孩子自己的能力达不到，对于老师在课堂上讲授的内容不能轻松顺畅地理解、吸收，所采取的一种下意识的自我逃避和调整方式。这种情况就比较急迫了，需要针对孩子的具体情况认真分析，尽快制订适当的培养方案，帮助孩子解决学习上的困难与能力方面的障碍，从而顺利地跟上群体进度。
七、孩子碰到有困难的事情就会“病”，怎么办？
Q 我女儿思思每当遇到困难，就会生病。比如明天幼儿园有公开课，她就发烧了，下午要参加一个考试，她就肚子疼。真没办法，有的时候看她的症状也不像是装的。针对这种现象应该怎么办呢？
A 有可能是孩子自信心的问题。一个人的自信心不是天生的，更不是一蹴而就的。良性的建立自信的过程是让孩子不断获得成功体验、不断获得正面的激励。而这种成功体验是他发自内心的体验，而不完全是外界的表扬评价。
在孩子学习的过程中，有两种非常重要的激励方法能影响他。一种是外界给予的评价。例如，老师、家长或是其他小朋友对他的评价，这种评价是一柄双刃剑，当他成绩好的时候受到好的评价、赞赏、夸奖和羡慕，会促使孩子产生更大的兴趣，继续努力以期让这种快乐的体验得到持续；然而当孩子成绩不好的时候，这种评价也一定会给他带来负面的作用甚至会打击他。
另外一种激励来自孩子的内心，是孩子能够自己体会到的成功的喜悦，在探索、求知、钻研的过程中有所收获的喜悦。这种鼓励更深刻，也更持久，对孩子自信心与良好性格的塑造尤其重要。
对思思这样的小朋友，家长和老师要多沟通，积极配合起来，利用这两种激励方式，一方面在外部环境上让她有更多自信获得一种兴趣去学习、去参与有竞争压力的群体活动。另一方面，家长和老师要给孩子搭起健康成长的平台，让孩子在学习和生活中有机会自我探究，体味成功和收获的正面感受。同时要提醒家长的是，在给予孩子激励的问题上，要把握好“度”，尤其反对无原则的鼓励，不能不管什么事孩子做得怎么样就去表扬他。表扬不一定很多，但一定要有效，要抓住孩子获得内心成就感的最佳时机，才能起到最好的效果。
八、孩子做事不积极怎么办？
Q 我的孩子现在6岁了，带他出去上课时，发现他对老师的提问总是表现不积极，其他孩子都很活跃配合老师，我家孩子却没有什么反应，但是我知道有些问题他肯定是会的，在家里我们都做过，请问有什么好办法让孩子“积极”起来呢？
A 最好的办法就是家长和老师配合，多作沟通，多看本质。从孩子本身的个性或者气质上来说会有这样的孩子，遇事不是很积极，比较慢热，与其他的小朋友相比较似乎没那么活跃。其实这种情况本身不可怕。我们首先要甄别孩子究竟是不会，所以不积极；还是会，也不积极。如果是后者，我们大可不必着急，我们不能拿着一把尺子去衡量所有的孩子，要求每个孩子都特别外向、张扬，内敛、谦和也是一种很好的性格，认真地思考，不急于一下子说出答案同样是非常难得的思维品质。而如果是前者，我们就要尽可能地帮助孩子建构起扎实的知识体系，培养相应的能力，只要心中有想法、有答案，自然会“脱口而出”。
目前社会的竞争态势，让很多家长都存在一种误区，即具有良好的人际交往能力、出色的语言表达能力，敢于“越众”，勇于“表现”，才会获得更多的机会和关注，才会更容易获得“成功”。所以家长们会希望自己的孩子多表达，愿意表达，有优秀的表达优秀。其实，这个并不难，只要在集体活动中给予孩子更多的机会和激励，稍加训练就可以转变。但是相较而言，似乎“谋定而后动”更值得肯定。
九、为什么我的孩子学习比别人慢？
Q 学校里的老师教同样的内容，其他孩子早早完成老师布置的任务，但我的孩子整堂课结束了，都没有学会。为什么我的孩子学得比别人慢呢？
A 可能有人会说“孩子的智力差不多，学习的差异主要是学习方法和主观努力造成的”。这些话听起来似乎很有道理，其实却经不起推敲。在同等的思维能力水平下，努力的孩子一定会获得更好的成绩，但如果思维能力水平存在差距，可能就不是主观努力和学习方法能够解决的问题了。美国哈佛大学的一项研究表明，孩子的智商每提高10个点，学习效率就会提高13％，在100个同龄人中学习成绩排名一般会向前移位25～30名左右。
孩子在学习时，主要会用到下面几项思维能力：理解力、记忆力、判断力、解决问题能力和创造力。理解力好的孩子学新东西很快，上课时能紧紧跟随老师的进程，不时地点头回应老师、经常回答老师的问题，并且期待着老师继续往下讲。良好的理解力有助于孩子养成学习的兴趣和良好的注意力。而理解能力比较差的孩子正相反，因为学习新东西比较慢，所以经常跟不上老师的进程，很自然地就表现为注意力不集中、对学习不感兴趣也不愿动脑，更不愿意提问题。这样的孩子经常走神，盼着早点儿下课，因为学习对他来说是一种难受的困境。
另外，记忆力、判断力、解决问题能力和创造力都会直接影响学习成绩和效果，所以，建议家长可以先带孩子做一些思维能力与思维结构方面的专业测评，看看孩子是否在学习能力上与其他孩子存在差异。如果确实如此，就要及时地在思维能力方面作一些专项培养，而不能主观判定孩子的学习态度。
十、怎么提高孩子的记忆力？
Q 记忆力对孩子来说特别重要，学拼音、认汉字、记音符都需要用到记忆力，那么，怎么培养孩子的记忆力呢？
A 记忆力的提高有一些特殊的方法，家长可以让孩子有意识地进行一些记忆训练，但方法要得当，不能“死记硬背”，尤其在学前幼儿阶段，要从孩子的年龄特点和兴趣出发，帮助孩子总结一些好的记忆方法，比如找规律，等等。只有先抓住事物的规律和特征，他才能记住。
日常生活中，家长可以利用一些小道具培养孩子记忆的兴趣和能力。
我们有一个小游戏是训练2岁半～3岁左右小朋友的记忆力的。我们为孩子提供的游戏材料有：一张“小花园”的游戏图、带颜色的贴画和一个小转盘。我们先用“我们给小花园填上美丽的颜色好吗？”这样的引导语来把孩子们带入游戏情境，然后转动小转盘上的指针，转盘上有红、黄、蓝、绿四种颜色，让孩子在一定的时间内记住指针所指的颜色，然后扣放转盘，让孩子根据记忆从N张也是由红、黄、蓝、绿四种颜色组成的贴画中选择一张和刚才指针所指的颜色一样的贴画，贴到“小花园”游戏图的空白处。然后继续转动转盘，依此规则，一直到把这张游戏图上的空白处全部填满。在这个过程中，孩子每填上一个贴画，都要做四件事：识别颜色、记忆颜色、寻找和记忆中颜色一致的图片、把它贴到游戏图中合适的位置。这个游戏比较简单，让孩子记忆的是单一的颜色。通过这些简单的游戏训练，让孩子学会准确记忆。当然，这只是其中的一个环节。家长要按照从易到难的游戏梯度继续进行，让孩子逐步感受和使用精确记忆、有序记忆等不同的记忆方法和记忆策略。
记忆力是一项基础性思维能力，在训练的时候可以和其他能力结合起来，效果更明显。
这是针对年龄稍大一些的宝宝的。先出示题板让宝宝仔细观察30秒钟左右，然后扣放题板，让宝宝在纸上恢复刚刚看到的图，同时将格子空白处填写完整。
这个游戏训练和考察的不仅仅是记忆力，孩子首先要仔细观察，不仅要认真，还要有方法，要看到数字、符号、图形之间的规律，在此基础上进行特征和规律记忆。然后才能完成题目。
很多孩子很聪明，一下子看到了规律，不管是数字还是符号，横排都是1～4的规律，很快填写完毕。但是却容易出现这样的错误，比如第二排第二个格子里两个星星的摆放特点是“斜放”，很多孩子画成了“横放”。再如第三排第三个格子里中间的符号与两边的符号方向相反。
这样的训练，不仅可以将枯燥的记忆力训练变得生动有趣，还可以培养宝宝细致观察、仔细判断图形特征、辨别事物间细小差异、找寻规律的能力，这对于他今后的学习大有益处。
力。这样，孩子在潜移默化中就会越来越懂事了。这就是我们通常所说的，在培养孩子、纠正不良行为时，不能“头疼医头”、“脚疼医脚”，要抽丝剥茧，解决本质问题。
十一、在家里如何培养宝宝的思维能力？
Q 孩子上学期在幼儿园上思维课，老师说进步很大，但是这学期我们换了幼儿园，思维课就暂停了。思维的培养是一个延续性的过程，我们很想知道在家里如何培养孩子的思维能力？
A 日常生活中的训练是非常有必要的，即使孩子在思维班上可以接受到系统的训练，但在日常生活中的巩固与培养也非常重要。家中的训练，家长要特别注意的是要有明确的训练目标，要清楚地知道自己的宝宝应该着重于哪些智力因子的训练，再配合相应的训练方法才能有效。比如为了将来宝宝的阅读能力，首先要让他具备识别顺序的能力，像是从左到右、从上到下的顺序，他都应该知道。方法很简单，可以给他一个球或者其他孩子感兴趣的玩具，从左边扔过去，让孩子接，再从右边扔过去，让孩子接。一来一回，反反复复！让他了解顺序的概念。当然这只是阅读能力中很小的一个训练，在日常生活中，训练可以很随机、很简单，但是训练目标和训练方法都很重要！
十二、是不是买一些思维训练材料就可以让宝宝变得更聪明？
Q 我在书店经常可以看到一些“思维训练”的书，还有相关练习册之类的，是不是把这些买回来带孩子做一做就可以提升孩子的思维能力？
A 做一些有关思维训练的练习，对宝宝肯定是有帮助的。但如果是为了追求最大化效果，则另当别论。幼儿思维游戏活动不是简单地摆弄学具就能培养和发展思维能力的。在专门培养思维的机构里，老师也要经过长期的培训和实践才能对教材有深入的理解和掌握。同时，老师要对幼儿的思维水平和能力有较为全面、客观的了解，在此基础上采取相对应的游戏材料进行有针对性的训练，同时还要根据宝宝的思维特点进行启发性的引导，这样才能保证每一个思维游戏活动的目标得以实现，并促进幼儿相对应的思维能力的发展。
十三、让孩子玩是浪费时间吗？
Q 我女儿橙橙快5岁了。在孩子的教育问题上，我和老公的分歧还是比较大的。我是学文科出身，学生时代数理化比较差，所以我希望让孩子早点儿学习数学之类的课程，以便提前打好基础。而老公则认为在学前阶段没必要给孩子太大的压力，爱玩是孩子的天性，让孩子多玩，开心就好。虽然我也知道快乐的童年对孩子来说很重要，但国内应试教育的大环境是我们无法改变的，所以还是想着应该去适应。我现在有些困惑。
A 这个问题具有很强的代表性。大部分家长都认可要让孩子在学前拥有快乐童年，“要多玩”、“要符合天性”的观点，但实际上很多家长其实并没有真正明白“多玩”的真正含义。
“多玩”与“会玩”和“玩得好”是不尽相同的概念。
家长不仅要给孩子一个快乐的童年，更要为孩子打下可持续发展的基础。
如果我问家长“学得早重要还是学得多重要？”相信大部分家长会回答“学得多比较重要！”
接下来我继续追问：“学得多重要，还是学得快、学得轻松重要呢？”
我想家长可能会想一想再回答。
是的，学得早不如学得多，学得多不如学得快，而学得快又不如学得轻松重要。
过早地对孩子进行知识性的灌输，虽然可以让孩子在知识积累上提前获得优势，但这种优势能保持多久呢？况且这种方法很有可能伤害到孩子学习的热情和对未知世界的纯粹的好奇心，结果得不偿失。
游戏能够有效地促进孩子的智力发展，最大程度地激发孩子的求知欲和好奇心，这些素质对于孩子上学后的表现才是至关重要的，因此让孩子“玩”绝对不是浪费时间，关键是要“玩什么”。
橙橙妈妈需要仔细考量的问题是，像数学这样的课程教育在教给孩子一些算术知识的同时，是否会产生负面效果；这种教育方式是否过于机械而压制了孩子的主动性和创造性，难度是否太大而影响了孩子对学习的兴趣，等等。毕竟孩子的学习和成长是一场持久马拉松，而不是百米短跑，起跑线上的优势固然重要，关键还是持续的奔跑能力。
要学好数学，孩子要具备较强的符号能力和逻辑思维能力。这些能力可以在游戏中得到培养和加强，与其过早地学习数字和计算，不如让孩子理解数的概念，加强处理符号类抽象信息的能力。只要帮助孩子打好了基础，不仅是数学，甚至是英语、化学、物理等学科他都能顺利掌握的。
十四、该怎样给孩子选择合适的玩具呢？
在宝宝拥有的快乐童年里，玩具是必不可少的伙伴。好的玩具不仅能让宝宝开心、快乐，还能促进宝宝的智力发育，提高认知能力。所以，一件好的玩具选择应该是慎重和精心的，现在我们就教您如何为宝宝选择理想的玩具。
1个月宝宝的玩具
大多数父母认为刚出生的宝宝不会玩也不需要玩具。其实，适当的玩具对1个月左右的宝宝来说是很好的视觉、听觉和触觉的刺激，可以促进大脑功能的发育，所以为1个月的宝宝选择玩具是很重要也是很有必要的。
(1)选择既能看又能听的吊挂玩具，色彩鲜艳、声音悦耳的，如各种摇铃、拨浪鼓，常常摇动拨浪鼓可以让宝宝寻找声源，培养听觉能力。
(2)刚出生的宝宝最需要母爱和安全感，因此可以选择手感温柔、体积较大的毛绒玩偶作为伴睡玩具。但是这类玩具的清洁和安全很重要，家长要特别注意一些小的配件，比如娃娃的眼睛、鼻子、衣服上的扣子和小装饰要结实不易脱落，配件大小不能被孩子吞咽等等，以免发生危险。
(3)据研究，刚出生的宝宝最喜欢看的图案是人脸，可以把爸爸妈妈的照片放大挂在宝宝床边，宝宝会很喜欢。
2个月宝宝的玩具，2个月的宝宝对周围环境表现出更多的兴趣，开始尝试抬头，并用目光追随移动的玩具；喜爱鲜艳明亮的色彩，特别是红色；喜欢立体物体多于平面物体；喜欢好奇地凝视自己的小手。这个时候应该给宝宝选择容易抓握的、能发出不同响声的、具有不同颜色不同图案的玩具，培养宝宝的精细动作和听觉能力。
3～4个月宝宝的玩具，3～4个月的宝宝的世界是一个感知的、触摸的、微笑的和尝试的世界，他可能已经能够观察周围的事物，并且开始对玩具感兴趣，希望有人逗自己玩，给他一些东西看，还想自己用小手摸一摸，放到嘴里咬一咬。可以为宝宝准备一些大的彩图、手环、脚环、软布球和图画卡片，等等。
5～6个月宝宝的玩具，这一时期的宝宝手眼协调能力逐步发展，对周围事务的关心和兴趣迅速提高，这时候需要用玩具有目的地增加他全身和四肢的活动，把玩具放在或直接挂在距离宝宝30～40厘米的地方，吸引宝宝去抓取。适合这一时期的玩具有积木、布书、洗澡玩具、音乐盒等。
7～12个月宝宝的玩具，此时的宝宝已经会坐、会爬、会站扶，并开始学习走路了。这一时期，应该给他提供一个安全的场所，让他自由地坐、爬、扶走。
此时适合的玩具是带有各种动物造型的玩具、各种大小以及质地不同的球、摇摆玩具、充气玩具、填充玩具和可以拉着走并同时能够发音的玩具如推拉小车等。
13～16个月宝宝的玩具，这期间宝宝的运动和感觉能力逐渐提高，多数已经学会走路，活动能力加强，并能说一些简单的词语来表达自己的需要，手眼配合能力也有所提高。
可以给孩子玩皮球、画笔和画板、各种形状立体插孔玩具、积木、吹泡泡的玩具及能发出声音的拖拉玩具等。
17～24个月宝宝的玩具，该时期宝宝行动更自如，应加强他们的手眼协调能力和精细动作能力的培养，要注意对宝宝动作的灵活性和反应的灵敏度的锻炼。
所以该时期应准备如下的玩具:可拆装的玩具、可扔进容器的大彩色珠子、排序玩具、沙盒、简单的乐器和玩具车等等。但同样需要家长格外注意安全。
2～3岁宝宝的玩具，2岁以后宝宝的语言发展会加速，他们掌握了较多的词汇，能说完整的句子，对颜色和图形的识别能力有所提高，大动作和精细动作趋向灵活和协调。
适合25～30个月宝宝的玩具有：形状分类器、拼图游戏、彩色书、乐器和儿童三轮车等。
适合31～36个月宝宝的玩具有：画架、较复杂的书、配对游戏、需要自己装配的玩具、简单的卡片游戏和大型拼图等。
3～4岁宝宝的玩具，这个时期可以通过培养宝宝不同的能力来选择适合他们的玩具:
(1)促进宝宝认知和语言能力可以发展他们的感觉和知觉，可以选择一些简单的拼图玩具、拼插玩具、中小型积木、动物形象的毛绒玩具和各种玩具交通工具等。
(2)发展和促进宝宝动作的玩具，如大小皮球、儿童自行车、套环等。
(3)电动飞机、小汽车、轨道火车等则能使宝宝情绪愉快。
(4)要想促进宝宝精细动作发展则可选择沙滩玩具、小桶、小喷壶等玩具。
学龄前儿童的玩具，学龄前儿童总是对积木、画画以及能激发想象力的各类游戏表现出浓厚的兴趣。这时期的儿童可进行一些简单的纸牌游戏或多米诺骨牌游戏。孩子们都非常喜欢玩游戏，这对他们很有好处，游戏可以让他们增长见识，懂得做事要预计后果。游戏也让他们有机会赢你。记住，如果你亲自和孩子们做游戏，对孩子将更具有教育意义。例如纸牌游戏不仅有利于提高孩子的识数能力，而且可以让他们学会数字的使用策略，能帮助孩子们懂得如何达到目标，同时还有助于孩子集中注意力，专心致志地完成一件事，有利于加速其智力发展。
各类玩具的功能
（1）拼图玩具类：提高婴儿的认知能力、分析能力、想象力，鼓励幼儿的成就感。
（2）游戏玩具类：在提高宝宝认知能力的基础上，培养其动手、动脑的能力，开发幼儿的思维，锻炼操作技巧和手眼协调的能力。
（3）数字算盘文字类：在训练宝宝镶嵌能力的同时，进行大动作的练习，训练幼儿的精细动作，启发孩子对形状、数、量的准确理解，进而锻炼肌肉的灵活性。
（4）工具类：主要让婴儿认识、掌握各种工具的形状、颜色和构造的过程中，训练婴幼儿的实际动手操作能力和手眼协调能力，开发想象力。
（5）益智组合类：培养孩子的空间想象能力及精细动手操作能力，从而加深对时间、动物、交通工具和房屋在形状、颜色等方面的理性理解。
（6）积木类：激发孩子动手的兴趣，培养幼儿合理组合搭配的意识的空间想象能力，巧妙的拖拉设计，锻炼宝宝的行走能力，鼓励孩子的创作成就感。
（7）交通玩具类：在宝宝对火车、汽车及各种工程车的构造有一定了解的基础上，训练其组装、拖拉和整理的能力，提高动手意识和生活自理能力，并通过拼搭了解物体之间的变换关系。
（8）拖拉类：提高婴儿的认知能力，让宝宝知道不同拖拉动物的特点，锻炼宝宝在大范围内的行走能力。
（9）拼板玩具类：由各种形式各异、内容丰富的拼板组成，在儿童对图形的组合、拆分、再组合有一定认知的基础上，锻炼独立思考的能力，同时培养婴幼儿的耐心和持之以恒的精神。
