有些家长研究自己的孩子比不上别人家孩子的原因，却百思不得其解；有些家长苦口婆心劝孩子好好学习努力进取，却收效甚微；还有些家长餐桌上、沙发边言正词严鞭辟入里地分析孩子的错误，还是杜绝不了孩子的顽劣。为什么？批评指责有余，表扬赞美不足。
随着年龄的增长，孩子得到的赞美越来越少。幼儿园“小屁孩”什么都不懂，他得到的赞美是“10分”；大学将毕业的“大小伙子”，知书达理，开始懂生活懂社会了，得到的赞美却是“3分”（或许更少），这其实很不公平。幼儿园时要表扬，大学毕业时也得赞美。我们能不能来一个随着年龄的增长赞美也递进呢？
“虚心使人进步，骄傲使人落后”，是不是这样呢？需要论证，真的，需要论证。更何况没有“虚心使人进步，赞美使人落后”的说法。一个有创造力的民族是很重视人的自信，你让孩子长久地生活在失败的“环境”中，怪不得他比不上别家孩子，怪不得他的上进总没达到父母的要求，怪不得中国的孩子不能像外国的孩子那样自信满满（即使这外国孩子个位数乘法都没学会）。
当然，我们不能机械地赞美孩子，周弘老师的“赏识教育”，我们要真正弄懂它掌握它，就得深入研究“赞美”，分析“赞美”，掌握“赞美”。赞美孩子是需要讲究技巧的。
我把表赞美分三类：一类是“鼓励式赞美”，这类赞美意在给孩子信心。面对孩子的怯懦，面对孩子的犹豫，我们可以通过表扬和赞美曲折达成鼓起孩子自信的目的。即使孩子正面对失败，你的鼓励也得以赞美表扬的面目出现。赞美是“外壳”，鼓励才是我们“实质”。第二类是“勉励式赞美”。“勉励”是“劝”，劝孩子做什么或怎样做。当孩子在你“说了三遍”还没有充分理解你的用意的时候，你不要急，你得想到“勉励式赞美”。通过“赞美”这一孩子乐于接受的“通道”，达到孩子的思想不知不觉中纳入你的“轨道”的目的。第三类是“激励式赞美”。当孩子“得意有余而理性不足”的时候，你尽可能不要采用直白的尖锐的甚至尖刻的冷嘲热讽的批评，用“激励式赞美”，可以找一个更高的“标杆”并赞美这一“标杆”。比如：“孩子啊，你若这样速度不久就可以赶上某某了嘛”，诸如此类的赞美里有对孩子的激励和期望啊。
“鼓励”、“勉励”、“激励”，赞美方式不同，效果也不同。你若以为“孩子是我的，我要咋说就咋说”，那么，你说着说着就由赞美变成了批评，由批评变成深刻批评，又从深刻批评走向尖刻或冷嘲热讽的批判。这样，即使你的孩子已经很反感了，你还不自觉地沉浸在祥林嫂的喋喋不休唠唠叨叨的“快乐”中，不能自拔。
赞美，要“常赞常新”。赞美孩子不能像服装店推销女那样总是老套的“有品位”“上档次”几个“普通话”的用词。你爱你的孩子，你就打心眼里夸他，这叫“欲加之赞，何患无辞”。
