前天的手机报上有一条新闻,关键词有:父亲节、山西、煤矿出井口、数十名煤矿工子女、递西瓜绿豆水、画“我的爸爸”、“帮爸爸洗脸搓背”,结语有“用亲情的‘催化剂’来促进煤矿工安全生产”云云。
读来觉得很不是滋味。“用亲情的‘催化剂’来促进煤矿工安全生产”?能吗?矿工的生命安全意识用亲情可以强化,但他们的生命不是他们的主观意识“说了算”的。
父亲节感恩,我们有许多事可做,为什么一定要设计这一种让孩子们看到父亲真实艰难生活“实体”的活动呢?并非所有教育活动孩子都能参加,特别是心智还很嫩的孩子,我们的教育还是需要含蓄、需要曲折的。让孩子了解真实的社会、真实的生活,那是要选途径讲方法的,不能急于事功而拔苗助长啊。
比如,殡仪馆的工作实际,孩子就不能太早了解;比如,医生父母的有些工作状态,孩子就不能太早了解;比如,监狱里的实际,孩子就不能太早了解(这一点,我们的教育做得不错,“反腐败从小孩抓起”,我们的教育很含蓄很注意方法,还没有看到有人带着幼儿园或小学低段的孩子集体“参访”监狱或看守所的,即使有孩子个体探狱,目的也不在孩子的“受教育”上)。这道理无须分析,这道理与电影级别限制,国外饮酒年龄限制,本质上一样。
你让孩子体会了父亲的“不容易”和“艰辛”,同时你也有可能使孩子头脑中父亲的形象打了折扣;你让孩子感受到了基础行业从业人员的坚忍不拔的意志,同时也有可能使孩子萌生“长大后我不想成为你”的意识。有多少孩子曾对做医生当教师的家长说“长大后打死我也不选择你的职业”?为什么?医生、教师这些职业最差劲吗?不是的,是因为孩子对这些职业认识得不全面、不正确。说不定在过去的什么时候什么情况下,我们的一种“教育”无意中伤了孩子的职业“神经”。
从活动的效果出发,我们作出Yes或No的选择。受教效果特大者,要挖空心思(宁波话就是:头削削尖)创造条件参加;效果较大者,自觉积极参加;效果不大者,酌情有选择地参加;无效果者,不参加;负效果者,你一定不能参加。
你一定会质问我:这个“度”怎样把握?成长设计中的有效性原则强调“以人为本”。这个“本”就是孩子成长的“真实状态”,七岁的孩子不做十七岁的事,否则就是“伤仲永”。让孩子生活在与他的年龄想适应的真实生活中。矿工的井下生活,让高考后的孩子去体验体验;监狱的生活,让刚上任之新官去参访,这些都是明智的做法。孩子成长中许多低层次的活动设计,我们没必要搞得很复杂,没必要“言必原则,事必指标”,凭我们受过的教育,只要多问几个为什么,一般都能感知“度”的把握的正确与否。
思想多了,你就是“专家”;设计多了,你就是“导师”。