心理学家卢钦斯的研究发现，最近获得的信息对人们的社会认知起到了更大的作用。这个现象叫做近因效应。也就是说，在总体印象形成的过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大。
近因效应表明，在印象形成过程中，当不断有足够引人注意的新信息，或者原来的印象已经淡忘时，对别人的判断就要依赖于目前的情境，就会发生近因效应。其实，在教育教学工作中，如何利用近因效应，成为摆在教师面前一个重要而现实的课题。有序、有效地利用近因效应，将起到显著的推动作用。
就教学工作而言，充分利用近因效应是一个现实、实在的教育行为。例如，一节课的内容犹如海量，如何在教学中提高学生的知识掌握容量，那就要切实利用近因效应。有经验的教师往往会利用近因效应设计课堂总结环节，在总结环节通过形象、精辟、扼要的小结，使得学生能形象生动地记住知识。显然，这样的教学设计是成功的、有效的，也是教学取得实效的保障。
近因效应对学生学习心理的影响是多方面、多角度的，在教育中教师要考虑近因效应的积极作用，避免近因效应的消极作用。那么，教师在教育中如何有效地利用近因效应？首先，要不断学习，让学生“靠近”教师的学问。“学高为师，身正为范”，教师只有不断地学习，才能使自己的“一桶水”越来越多。而一旦学生靠近教师，知道教师的高深学问，无形中就会产生对教师的尊敬、敬佩，将有助于近因效应的形成。其次，要关爱学生，让学生“接近”教师的心理。教师对学生的关爱，容易使学生产生对教师亲近的情愫，容易拉近师生间的心理距离。只要学生怀着一颗热爱学习的心来对待学习，其对教师提供的知识就易识记，这将大大增强近因效应之效果。再次，要做好总结，让学生“走近”教学的信息。教师在教育中要善于引导学生做好学习的总结工作，利用总结的新信息的刺激来实现近因效应的积极作用。教师应根据教学内容的类型采用灵活多样的方式进行讲课，给学生留下新近又深刻的印象。教师可以利用学科特点引导学生在某类知识学习或阶段性学习后，做好自我总结工作，来实现近因效应的积极作用。最后，要善用表扬，让学生“临近”学习的信心。当学生身上的“闪光点”被老师发现，并给予积极的肯定与赞赏时，学生会因“我也很不错”而受到极大的激励，产生近因效应，从而走向成功的彼岸。
在教育中，总结是非常重要的。通过总结，使学生形成近因效应，这样能简约、快捷地记住所学知识的大概内容，有助于学生学习的有效性。新课程改革对于学习的有效性提出了一定的要求，我们认为：近因效应是提高学习有效性的有效途径。通过有效地利用近因效应，最大限度地引导学生进行知识的有效学习。
近因效应是客观规律，我们在教学中不能改变、改良它，但是我们可以利用、运用它。近因效应给教育教学工作提供了一个极佳的切入点，我们透过它，可以感悟到五彩斑斓的教育现象后面，存在着一些规律，如果我们有意识地去运用它，就会产生意想不到的效果。难道，这不就是教育的魅力所在？
