不可不察的家教误区
1. “爸爸，路为什么不早让我自己走”
--令人警醒的案例
让我们首先来看看一位在生活中屡受挫折的女孩对其父母的不当家教所提出的疑问，它向众多的父母提供值得深思的活生生的素材。
当别的同龄人都已能独立料理生活的时候，我还沉浸在妈妈为我梳头叠被、爸爸接送我上学的幸福之中。直到有一天与同学吵架，才知少年的我享受这种幸福也需付出代价。
同学骂我：“六年级了还不会梳头，不敢自己回家，上学还要你爸爸接送呢，真不知耻！”成绩在班里排名第一且一向自负的我，哪受过如此刻薄的言辞？但父母长期的溺爱宠惯使我养成了腼腆、懦弱、不善交际和表达的内向性格，在这种情况下竟不知用什么办法来保护自己，只是气得把书包一拿哭着往家跑，还没到家就在半路上碰上了骑车接我的爸爸。爸爸看见我泪水涟涟，慌忙下车心疼地问：“乖乖，谁欺负你了，快告诉爸爸，让爸爸去找他。”我愤怒地摔开他。爸爸连忙起身，推着车子在后面喊：
“先上车，到家再跟爸爸慢慢说！”
提起坐车，我怒火更旺，猛回头向后退了两步：“从今以后，再也不要你接，我自己上学、回家！”爸爸看着一向温顺可爱听话的女儿今天火气这么大，便停下车子，走到我面前说：“你是爸爸唯一的女儿，你一个人上学回家，爸爸妈妈怎能放心得下，假如你在路上碰上坏人怎么办……”在爸爸的恐吓之下，我低着头乖乖地坐上了他的自行车，继续做起听话的“好孩子”.
在这样的家庭环境庇护下，我只知一心一意学习，交际圈子被爸爸控制得很严，没有什么知心的朋友；放学按时回家，从不敢在外面逗留；除了成绩好之外，其他能力几乎为零。
成绩好使我顺利地考上了大学。大学三年，我目睹了来自贫困家庭的学生为了学费和生活费利用假期去打工、做家教的现实。这对自小衣来伸手饭来张口的我来说是个不小的触动，于是我决定在暑假去做家教，一是去体验一下打工的经历，二是填补我社会阅历的空白。
暑假期间我一遍遍地在脑中拟定打工启事，想像着勤工俭学给我带来的喜悦。终于有一天，我的打工启事落到了一张大白纸上。面对自己的第一份打工“杰作”,我越想越得意，激动得心跳加速；自我欣赏后，我便把它卷好藏好。这毕竟是我第一次自己做主的事情，在我的生活中这不能不说是一件“惊天动地”的大事。
终于盼来了时机，黄昏后天全黑了，碰巧又停电，整个宿舍区除了点点烛光外，都沉没于黑暗之中。我得意地拿上我的“杰作”,直奔宿舍区大门，来到事先物色好的一处显眼的地方，往纸上涂胶水。“你在干什么？”我吓了一跳，回头一看，原来是我爸爸。我假装冷静地说：“在贴打工启事。”老爸甚觉奇怪，“啪”地打开打火机，往纸上瞄了眼，然后开口道：“搞家教，女孩子不安全，你把电话号码也留在这儿，以后难免有不三不四的人打骚扰电话。”听着老爸的利害分析，我既扫兴又恐惧，嘴里嘀咕了几句以示反抗，可还是拿回了我的“杰作”.
第二天清早桌上有张字条，是爸爸妈妈写给我的，上面除了些说教，末了还有一句：“我们现在不缺钱，不需要你去打工。假期你可以在家做做家务，或集体出去游玩，这比家教安全。”
顿时我觉得，这么多年来我是不是太安全了，安全得我只有在自己的小天地才敢放声语、大声哭！在这个竞争日趋激烈的社会里，我迟早得为这样的超级安全付出代价。
到我大学毕业，国家取消统一分配，于是我们一起涌向了谋职的人才市场。面对那些拿着学士、硕士毕业证书的年轻人，面对那些口若悬河的求职者，面对其他同学的自信和勇敢，言语笨拙、行动呆板的我感到自惭形秽。
我壮着胆子到一家用人单位的招聘台前应聘时，一位主管先生拿出我的对口专业卷子让我做，在学校里一向成绩很好的我做这张本不深奥的试卷当然驾轻就熟，没一刻工夫就做好了。
那位主管欣赏地点了点头，然后问我：
“你对这项工作有什么见解？你将如何做这项工作？你的目标是什么？”面对生人，面对这些我从来不需多考虑的问题，我涨红了脸，也没能答得出所以然来。那位主管看到这种情形，抱歉地对我说：
“我不得不承认，你的业务水平很好，但我们单位需要的是业务能力和其他能力兼备的一专多能的复合人才，我们不能录用一个对工作没有主见的年轻人！”这些话像一盆冷水从我头上倒下，使我一直冷到脚底。
大门外正下着濛濛细雨，我一个人在清冷的大街上，脑海里回旋着应聘的尴尬情形，思索着应聘失败的原因。
爸爸妈妈，既然你们也知道人生之路是自己走出来的，既然你们真的爱女儿，可路为什么不早点让我自己走呢？这一切仅仅是我的错吗？！
“爸爸，路为什么不早点让我自己走”的沉重呼喊，使我们不由得想起我国明代大文学家冯梦龙所写的《翠鸟移巢》的故事：“翠鸟先高做巢以避患。及生子，爱之，恐坠，移下作巢。子长羽毛，复益爱之，又更下巢，而人遂得取之矣。”翠鸟为了爱幼鸟，一次又一次将巢下移，自己制造了危机，结果害了幼鸟。这则寓言故事，深刻揭示了“虽欲以爱之，更所以祸之”的道理。在当代，我们有些为人父母者，他们并不真正懂得“爱”与“害”的辩证关系，对孩子百般溺爱，越俎代庖，包揽一切，使孩子失去自主自理、自护自强的能力，结果，孩子成为只会背书考试的“机器”,泯灭了孩子的创造精神，扼杀了孩子的实践才能，养成了孩子懦弱的性格，不自觉地毁了孩子的美好前程，使众多朝气蓬勃的青少年成为“问题孩子”.这种缺乏理智的爱，难道不应该尽早地加以摒弃吗？放手让孩子走自己的路吧，这才是真正的爱。
2. 人生成才的根本取决于综合素质纵观古今中外的成功人士，他们无一不具有多方面的良好素质，他们辉煌的人生经历一再向我们证明：一个人的良好的综合素质，才是人生成功的关键所在。
所谓综合素质，自然就不是指单一方面的素质，而是指人的多方面、全方面、综合的素质。然而，父母们却常常肤浅地理解“综合素质”这个词语，认为“综合”就是综合平均，“综合”就是齐头并进。其实不然，“综合”与“单一”并不矛盾，“综合素质”的真正意义应该是：“综合”与“单一”的辩证统一，即突出发展个人的某一方面，又注重配套发展其他的各个方面。否则，单纯追求个性，必会导致畸形发展，而死板全面并进，也必造就全面平庸。尤其在社会高度发展的今天，真正理解“综合素质”的含义，培养和提高孩子综合、全面的素质修养，是当今激烈的生存竞争的需要，也是孩子成才的必需条件。
那么，一个人的综合素质应该包括哪些内容呢？心理学家们对中外成功人士进行深入研究和精心总结后，指出应包括如下方面：
（1）智力素质；（2）道德素质；（3）情商素质；（4）个性素质；（5）心理素质；（6）交际素质；以上是个人“综合素质”必不可缺的几个方面，他们既各自独立，又相辅相成；只有全面发展、全面提高、才能奠定个人人生成才的坚实基础。
智力素质是一个人成长的首要条件，智力素质主要包括观察力、记忆力、想像力、注意力、创新力等具体方面，是一个人获得知识和运用知识的综合能力，是人的最基本的素质，是个人一切能力发展的基础。对于这一点，父母们已经十分重视，但是仅仅开发孩子的智力是不够的，还必须重视其他方面素质的配套发展。
道德素质，亦称品德或德性，它是一定社会或一定阶级的道德原则和规范在个人身上的体现和凝结。就个人发展而言，道德素质的提高是其他方面综合发展的前提条件和基础，因为做人是现实中最直接最能反映一个人整体素质的行为，做人成功与否完全取决于个人在道德方面的整体素质。
情商素质，即情感智商方面的素质，情商素质属于人的精神范畴，也就是人对自己的情感、情绪的认识，控制和管理能力，以及在社交人际关系中交往、调节的能力。哈佛大学戈尔曼教授研究表明：情商是人类智能评判的新标准、它主宰人生的80%,而智商至多决定人生的20%,所以情商素质才是决定个人成就和幸福的最关键因素。
个性素质即个人的意志、性格、兴趣、气质等个性方面的素质。个性素质可以影响人的一生，对人的成长至关重要，一个人能否成长，往往与他的个性有很大关系。每个人虽然都有个性，但有的是“负面”个性，如“懦弱”、“犹豫”等，有的却是“正面”个性，如“好强”、“勇敢”等，只有培养和提高孩子那些独具“正面”特色的个性方面，才能引导孩子走向成功。
心理素质指个人心理健康方面的素质。众所周知，人的健康包括身心健康两个方面，只有心理也健康健全的人，才能够算得上健康的人。同时，在人生奋斗的旅途上必然会遭遇不计其数的挫折，也只有心理健康，心态坚定的人，才能够从容面对。所以，良好的心理素质是一个人人生快乐和追求成功必不可少的前提。
交际素质是指一个人在社会和人际交往中的各项综合能力。人是一种社会性的动物，我们的欲望必须通过他人配合才能实现，我们的成功，必须通过他人合作才能达成。而一个人的沟通能力和交际技巧直接决定他是否能够赢得他人的配合与合作，因此，交际素质是个人通向成功和幸福的桥梁、是成功人生万万不可缺少的重要条件。
综上所述，人生成才的根本取决于个人的综合素质，只有提高个人的综合素质，才能提高个人的整体实力和竞争力。因此，望子成龙望女成凤的父母们，一定要从小入手，抓住孩子各种素质培养的黄金时期，培养孩子综合全面的素质，为孩子日后的成功奠定牢固的基础。
现代家教的科学方法
1. 智力素质培养：打开人生的智慧之门
智力是人类独立发现问题，独立解决问题，独立进行创造性思维，并创造出新理论、新技术、新产品的心理素质。
智力通常也叫智能或智慧，它是人的大脑的功能，是一种心理特征。它是人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，集中表现在反映客观事物深刻、正确、完全的程度上和应用知识解决实际问题的速度和质量上。它往往通过观察、记忆、想像、思考、判断等方式表现出来。
智力的本质有两个方面的含义：一是人类按客观需要有目的地改善自己的能力；二是人类成功地改造自然的能力。正如恩格斯所说：“人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的。人在改造自然界的劳动过程中，一方面认识了自然界的规律，另一方面这种劳动过程又促进了人脑和人的智力的发展。”这一智力的本质观点指出，那些智力出众的人，都是在改造自然界的同时，不断改造自身、自我发展的人。他们不但学习他人创造的知识，更主要的是学习他人的思维方法，从而使自己的思维方法不断更新，促进智力的发展。
大脑为孩子的智力提供了发展的可能，但这只是一种遗传潜能力（即如果得不到即时的开发将逐渐丧失的一种能力）。
有关研究表明，人类的智力是随着大脑的活动而发展起来的。而大脑的活动是在外界各种信息刺激下进行的，外界刺激越丰富多彩、生动活泼，大脑的活动也越加积极，注意力越容易集中指向那些刺激物，作出应答性的反应活动。随着外界刺激信息的不断作用，大脑不仅认识了更多的信息，而且各种相应能力也得到发展，智力水平不断提高。
对于孩子尤其是对于学前儿童来说，家庭环境的影响作用远远大于其他各种环境的影响。因此，父母必须当好孩子的第一任老师。
研究表明，在父母关心儿童，耐心教育并给予必要指导的家庭里，儿童智力发展迅速，孩子在智力的许多方面有良好的发展；相反，不太关心儿童，对孩子的发展放任自流的家庭，儿童智力水平偏低，许多能力发展水平低于正常同龄人。
环境的影响决定了儿童智力的发展，在这些影响中科学而系统的教育和训练对智力的发展起着主导的作用。社会环境、家庭环境对儿童的智力发展只是起到潜移默化的作用。只有经过专家精心设计与指导的教育训练，才能收到理想的智力开发的效果。不少家长之所以在培养孩子智力方面取得了较好的成绩，主要是因为采用了科学而系统的教育方法。
现在，虽然有不少家长对儿童进行早期家庭教育，但大多数教育的效果甚微，原因就在于他们培养儿童智力的方向和方法不对。
那么，家长究竟应该如何培养孩子的智力素质呢？
教育专家认为，观察力、注意力、记忆力、想像力、思维力是智力的五种最基本因素，这五种基本因素有机结合，形成完整而独特的心理特性。因此，家长应从这五个方面入手，全面培养和提高孩子的智力素质。
（1）培养观察力观察是大脑通过视神经获得外界事物的颜色、形状等信息并进行加工处理的一种心理过程。
人类社会的众多发明创造，都是精心而深邃、长期而系统的观察所孕育的硕果和结晶。
在智力结构中，观察力是打开知识宝库的“金钥匙”,大脑高级思维的启动大部分来自观察，提高智商要抓好观察力的训练。敏锐、精细的观察力是衡量一个人智商的重要标准。
（2）培养注意力注意是意识对一定对象的指向和集中。注意的对象，可以是外界的刺激，也可以是自己内部的心理活动，如专注于思考、体验、回忆等。
人们常说的“专心”、“全神贯注”是注意力集中的最高表现。
注意力是学习与成才的重要条件，该学什么，该做什么，该怎么做，这种对内容的选择都是由注意决定的。在单位时间内，因为人的精力有限，不可能一心两用，故只有靠专心致志、全神贯注、聚精会神，才有可能达到最佳效果。
注意力对人的一生具有十分重要的意义，它可以保证人能及时而准确地反映客观事物及其变化，使人能更好地适应周围的环境。
良好的注意力能使人们集中自己的精力，提高观察、记忆、想像、思维的效率，可以说，能集中注意力的人就等于打开了智慧的天窗，所以注意力的培养对于开发孩子的智力，提高学习质量与工作效率，是必不可少的因素。
（3）培养记忆力记忆是人脑对已感知过的、思考过的、体验过的、行动过的事物在大脑皮层的反映，并使这些事物在以后的生活实践中回想起来，或者当他们再现时能认出来的心理过程。记忆力是智力活动的仓库，素有“心灵之仓”之称。
正因为记忆是人们学习、掌握各门科学知识的必要条件，所以，记忆力的培养与提高就成为人们十分注意的问题。
教子忠告：
青少年时代是记忆力发展的黄金时代，记忆力的发展水平不但影响到他们的学习成绩，而且也是影响他们智力发展的关键所在。
青少年的学习大部分是接受前人积累的知识经验，在有限的时间内学习大量的内容，并通过学习以发展自己的想像力与思维力。
（4）培养想像力想像是对头脑中已有的表象进行加工、改造，创造出新形象的过程。
想像是智力发展的重要因素。可以说，想像是智力活动的翅膀，它是人们学习科学文化知识和进行创造性活动必不可少的条件。一个人想像丰富，思路必然开阔，智力发展水平便会有所提高；反之，想像贫乏，思路狭窄，其智力就难以发展。
对孩子来讲，这个时期正是喜欢幻想的年龄，对未来都有美好的憧憬、积极的幻想，可以成为学习的巨大动力，如幻想可以把光明的未来展现在眼前，这可以产生无尽的力量投身于学习之中。同时，想像可以把死的知识变成活的东西，可以打破知识的限制，把古今中外一切有益的东西联系起来，使学习变得轻松愉快。想像的参与，可以提高学习的主动性与创造性，不至于对书本上的知识和教师的讲课囫囵吞枣。
（5）培养思维力思维是借助言语、表象、动作等形式，形成对客观世界的概括和间接的认识，并在问题的解决中加以运用的过程。
思维能力的好坏，是智商高低的核心标准。所有大科学家、思想家、军事家、文学家，他们所做出的杰出贡献都是思维的产物。
因此，培养少年儿童的思维力是提高智商过程中既复杂又重要的工作。
在智力的组成因素中，思维占有十分重要的地位，可以说是核心地位。因为观察、注意、记忆、想像都是与思维密切联系在一起的。
2. 道德素质培养：筑铸孩子的人生之本
道德是一定社会的道德原则和规范在个人身上的体现和凝结，是处理个人与他人、个人与社会关系的一系列行为中所表现出来的比较稳定的特征和倾向，它由认识、情感、意志、行为四个方面构成。
一个人只有具有良好的道德素质，才能获得社会或人们的尊重与信任，才能在通往成功的路途中顺应时代的发展，成就一番事业。
（1）道德品质是孩子未来成才的根本保证良好的道德品质是一个人成长与成才的核心，它具体表现在以下三个方面：
①道德品质是人才成长的内在动力人才学研究表明，与一般的人比较，人才在社会责任感、献身精神、积极进取的精神、与人合作的精神、自觉性和自制力等方面要强烈得多。这些精神都与人的道德品质有关。可见，高尚的道德品质是个人成才的内在动力，是促进人健康成长的精神力量。
②道德品质是塑造完美人格的必要条件人格是一个较为抽象的概念，法学、美学、社会学、心理学、伦理学各有不同的解释。我们这里讲的人格是指人的地位和尊严、气质和风度、学识和才华、品质和品格的总和。其中的品质和品格主要是指道德品质。完美的人格在道德品质上表现为对己、对人两个方面：
对自己要自尊、自爱、自立、自强；对他人要尊重、友爱、关心、帮助。
教子忠告：
具有高尚的情操、优秀的品质、坚强的意志和文明的行为，这是完美人格不可缺少的构成要素。因此，父母对孩子道德品质的培养至关重要。
③道德品质是一个人建功立业的重要保证今天的孩子是跨世纪的一代，是21世纪社会主义现代化建设事业的中坚力量。党和人民对他们寄托着殷切的希望。每一个孩子都希望自己在将来实现四化、振兴中华的伟大事业中建功立业。要实现这个抱负，除了要有真才实学和健康体魄之外，还必须具备良好的道德品质。
（2）父母要从小培养孩子良好的道德品质中华民族有着优良的道德传统。如勤奋刻苦，勇于进取；热爱祖国，自强不息；讲求礼仪，重视修养；通达乐观，艰苦奋斗；言行忠信，礼让谦恭；尊老爱幼，互敬互爱。这些优秀的道德传统是孩子应该具备的良好道德品质。
①勤劳节俭，孝敬父母勤劳节俭就是不辞辛苦地劳动或工作，努力创造财富，节约资源，爱惜劳动成果。
父母应当教育孩子继承和发扬勤劳节俭的传统美德，自觉养成勤劳节俭的品质。不与他人攀比，不向父母提出超越家庭经济条件的要求；节约用水、用电、用粮，爱护公共财物，敢于向铺张浪费、破坏公物的现象作斗争；养成勤劳节俭，艰苦奋斗的好思想、好习惯、好品质。
孝敬父母，即教育孩子尊重、敬爱、赡养父母。作为子女，应当感激父母的生育、养育、教育之恩，履行子女对父母的责任和义务，这是做人的最基本的道德品质。中华民族历来重视“孝道”,认为孝是“德之本”,是“众善之始”.
②尊敬师长，团结和睦尊敬师长，是中华民族的传统美德。
父母要教育孩子自觉做到：
树立尊师敬长的观念，尊重老师的劳动，接受老师的教导，以优异的学习成绩和工作成果回报老师的辛勤劳作。
团结和睦，是中华民族人际关系的重要伦理准则，是社会稳定和国家统一的精神力量，也是当代孩子处理同学关系和各种人际关系时应当具备的道德品质。父母要让孩子懂得关心人、团结人，遇事要为他人着想，不能只顾自己，不顾别人；要同情人、帮助人，对学习、生活有困难的人，特别是残疾人，要主动给予帮助；要尊重人、信任人、不侮辱人、不讥笑人。
③立志勤学，谦虚礼让立志勤学，通过“立志”与“勤学”两者之间的紧密相连，揭示了求知成才的方向和道德之间的辩证关系。父母要让孩子懂得，只有立下宏伟坚定的志向，才会产生勤学苦练的决心；只有坚持不懈地勤学，才能真正实现宏伟的志向。
谦虚礼让，指人的言行举止应合乎一定的礼仪规范。待人接物要和蔼可亲，彬彬有礼，不目空一切，不盛气凌人，这是孩子应有的文化修养和道德品质。谦虚礼让要做到：一是与人交往时，要友好相处；二是在公共场所要举止文雅，文明礼貌；三是待人接物要主动热情，落落大方。
④律己宽人，诚实守信律己宽人就是严以律己，宽以待人。律己指遵循一定的道德准则和行为规范来要求自己、约束自己。宽人指用宽宏大量的心胸、团结友爱的态度来对待他人。宽人不是不坚持原则，不是丧失立场去迁就他人的过错，求得一团和气，而是在维护大局和整体利益的前提下个人之间的友善礼让。
诚实守信，就是言行与思想一致，不伪装，不虚假，说话、办事实事求是，讲信用。诚实与守信二者有着密切的联系，诚实是守信的思想基础，守信是诚实的外在表现，只有内心诚实，待人诚恳真挚，做事才能讲信用，有信誉。当代孩子应牢固树立诚实正直、实事求是、“言而有信，无信不立”的观念，自觉养成良好习惯。
⑤见义勇为，公正无私父母应教育孩子富有正义感，努力做到：见到社会上的消极腐败现象要敢于揭发检举，主动向有关部门报案；见到老弱病残人遇到危险或困难，要挺身而出，上前救助或支援，并在日常生活中自觉养成公正无私的品质。
3. 情商素质培养：奠定孩子成长的基石
过去，人们强调孩子的智商是成才的基础，今天，教育专家更看重情商培养对孩子成才的意义。
情商，即情感智商，也就是人对自己的情感、情绪的控制管理能力以及人在社会人际关系中的交往、调节能力等，属于人的精神范畴。著名成功学家卡耐基认为，情商比智力更能决定人的成功和命运。下面是情商所包含的几个主要内容：
（1）自我意识自我意识同心态的关系是相互的：一方面，正确的自我意识可以培养积极心态，不正确的自我意识则可能导致消极心态；另一方面，积极心态有利于形成正确和良好的以及乐观的自我意识，而消极心态则往往伴随着歪曲的、不正确的自我意识。
（2）自我激励自我激励既依赖于心境，也与激情密切相关。心境是自我激励的因，激情是自我激励的果。在良好的心境条件下，人们可能很好地进行自我激励，不过，低沉的心境，特别是挫折感、侮辱感等都更能激发人的潜能和动机。
（3）情绪控制无论是心态、激情还是应激都需要控制。对自己的激情状态，则更需要扬长避短，培养并发扬积极的激情，避免或设法消除消极的激情。情绪控制中最难控制的是应激，应激是机体遭遇外界刺激而引发强烈的情绪变化，表现为心率加快和呼吸加速等反应。应激是一种机体的本能反应。尽管应激的发生不受意识的控制，但应激却可以通过训练或练习而得以加强。
（4）人际沟通人际沟通其实是能更多地反映出个人情商水平高低的一个标准。人际沟通同心境和激情关系紧密。一个心境低沉、消极的人，很难得到别人的喜欢和信任，一个焦虑、悲观或是抑郁的人也不会有许多朋友，一个嫉妒、任性的人生活中也必将缺少真挚的友情。相反，心境乐观、积极的人，自然能吸引人群的注目；一个心胸豁达、开朗或是轻松的人身边必定有不少值得信赖的朋友。同样，人际沟通畅通、人际关系好，心境也会相应改善；人际沟通阻塞，人际关系不好，心境也容易忧郁难解。
（5）抗挫折能力当一个人遭遇挫折，通常会引发消极的情绪。如果一个人抗挫折能力差，他就会拙于应付随之而来的消极情绪；消极的情绪妨碍他的行动和努力，使他更容易遭受失败或挫折；进一步的失败和挫折反过来又会加重他的消极情绪。因此，挫折承受能力的强弱，直接关系和影响到情商水平的高低。
情商与智力的概念不同，如果把智力看作是一种潜在的智慧能量的话，那么，“情商”将是唤醒这些潜在能量的笛声。
“情商”概念的出现，使人类第一次能够审视自己的潜质，能够找到唤醒心中巨人的“法宝”.
有关专家认为，父母在培养孩子情商时一定要做到以下几点：
（1）要做孩子的表率孩子好模仿，他们学习说话，待人接物，都是从模仿开始的。作为孩子首任教师的父母自然是他们学习模仿的榜样。
父母和孩子之间有着密切的联系，父母是孩子心目中崇拜的对象。孩子每天都用最精细的目光观察着父母的一举一动、一言一行，他们默默地模仿着、学习着。往往在您还没察觉时，孩子已学会了您那一套，所谓“耳濡目染，不学已能”即是如此。
因此，父母必须在各方面严格要求自己，做孩子的表率。
（2）坚持一贯的家教作风爱孩子是父母的天性。我们提倡理智的爱，有原则的爱，而不是偏爱和溺爱。所谓理智的爱、原则的爱是指对孩子要有严格的要求。
教子忠告：
不能无限地满足孩子的要求，也不能对孩子的任性行为听之任之。
对孩子的要求要坚持始终如一。这样才能使孩子形成牢固的动力定型，养成良好的行为习惯。如果只对孩子提出要求，而不督促他们执行，或时紧时松，朝令夕改，或前紧后松，虎头蛇尾，那就会使要求失去效力，不仅使孩子难以形成良好行为习惯，而且会使他对家长的要求抱无所谓态度，家长会因此在孩子面前失去威信。家长必须清醒地认识到教育孩子是一项长期而艰苦细致的工作，一旦对孩子提出某项合理的要求，就要豁出时间和精力，指导、督促孩子坚决执行之，不达目的绝不罢休。只有始终如一的严格要求才能真正帮助孩子形成良好品德。
家长对孩子的严格要求，必须是既体现了教育的需求，又符合幼儿身心发展的年龄特点，是孩子经过努力能够达到，并能从中体会到经过努力达到要求带来的愉悦。
要求两周岁左右的孩子自己吃饭，不仅可以使孩子学会拿调羹吃饭的本领，还可以充分体验和父母一起进餐的乐趣。对孩子的要求，如果超出了年龄阶段就成了苛求。苛求会使孩子失去自信心与积极性，还会形成家长和孩子的对立情绪，反而会给家庭品德教育带来新的问题，这是不足取的。
（3）坚持以积极肯定为主的正面教育在儿童教育中，“皮格马利翁效应”是确实存在的。教育家马卡连柯的教育生涯中也出现过类似事件。
一次，马卡连柯找了个有偷盗行为的孩子，委托他把一包东西送到某地，其间要走很长一段路。途中，这孩子打开包裹，发现里面有许多钱。看到这些东西，他感受到老师对他的信任，满足了他期待得到信任与尊重的心理需要，因而他被深深地打动了。最后，他终于克服困难把钱如数送达目的地，并由此开始改掉自己的偷盗恶习。
每个孩子都有上进心，当他受到激励和赞扬时，这种上进心就会得到强化。
根据“皮格马利翁效应”的原理，家长对孩子的期望越实际，对孩子越信任，与孩子的感情越融洽，越能激发孩子的进取精神。家长要善于利用这一原理，在日常生活中用充满信赖与期待的目光注意孩子的行为举止，一旦发现其中的优点与长处就要及时肯定，运用口头表扬、适当的物质奖励、亲切的爱抚、拥抱、亲吻等举动表达您的赞扬和愿望。对那些爱调皮捣蛋，或是能力平平，很少受到表扬而缺乏自信心的孩子，更要注意以表扬、鼓励为主。没完没了的数落、责备会使孩子不知所措，更会使孩子丧失自信、自尊而自暴自弃。
请家长注意，这里说的对孩子的期望，是指对孩子能够正常、健康成长的一种信念与愿望，是对孩子在良好的教育影响下即将出现的进步发展的期待与展望，并不是某些不切实际的、过高的、有关成名成家的期望。
4. 创新素质培养：把握孩子成才的关键
创新素质是一个人各种素质因素中关键之所在，是成功素质的核心。它体现了一个人的创造性劳动。
一个人创新素质高低不仅体现智力水平的高低，还与个人的非智力因素，尤其是个性品质密切相关。
具有高创造能力的孩子自信、乐观、执着、顽强、坚忍不拔，这种坚强的性格、坚定的意志品质是成功的根本保证。
（1）培养孩子勇于探索和独创的精神知识的获得是有一个认识过程的。而认识又总是开始于不认识的，也就是说，具有渊博学识的人，都是从无知识即有问题开始的。
当前的教育存在一个十分重要的问题，就是教育者是积极主动的，受教育者是消极被动的。尤其是中小学的授课，老师讲过了头，把学生都讲“腻”
了、讲“呆”了。学生只学会了听、记、背这样一种被动的训练，内在的积极性、创造性却被限制住了。而自主教育提倡学生应当成为学习和教学过程的积极参与者。死记硬背一些知识而不培养学生的思考力和探索精神，我们的孩子只会越来越笨，我们应该让孩子从问题开始到问题结束，使孩子的思维一直处于问题产生和解决之中，处于矛盾运动状态。这是自主教育的精髓。
“学”和“问”是辩证统一的，既有区别，又有联系。
学问二字的字面含义就包括学和问两个方面：问是学的开始，学是问的继续；学中有问，问中有学；学和问总是紧密地结合在一起的。
因此，提出问题是学习的起点，问题提出来了，就可到书本和老师那里去解决；问题解决了，学习就提高了一步。提不出问题的学生，就谈不上有求知的渴望。教师教给学生的，一般都是学生不懂的问题。
提出问题，是科学发现的起点，是创造的前提。诺贝尔物理奖获得者凯恩先生在与哈佛大学师生谈话时曾说：“同学们在一些观念问题上有没有提出疑问？比如对牛顿力学会不会问：我为什么要学习它？为什么它不可能是不对的呢？……你老师讲牛顿力学，为什么是对的呢？根据是什么？如果没有这样的态度，将来就做不了第一流工作。”他还说：“爱因斯坦的那三篇论文就是问了几个前人没有问过的问题，并且自己作了回答。”
教子忠告：
民族的生命力需要创造精神，而创造力的培养需要从孩子质疑能力的培养开始。家长和教育者必须有这种教育的战略眼光，从小重视培养孩子的质疑能力。
德国现代物理学家海森堡说：“提出正确的问题，往往等于解决问题的大半。”
提问不仅是学习的开端，所提问题还是知识水平、智能水平高低的标志。一个学识比较丰富的人，提出的问题比较深刻；而一个知识比较贫乏的人，提出的问题往往比较肤浅。一个小孩提出“月亮为什么悬在空中，而不落在地面上”的问题时，表明了他知识探索的开始。
研究表明，我国青少年的动手能力、操作能力与实践能力比他们的认知能力差。不少青少年不会叠被子，不会洗衣服，不会扫地，不会削苹果，生活依赖性强，遇到困难不是自己去努力解决，而是找父母帮助或者由父母代替解决。久而久之，孩子就缺乏对事物的探索精神。
应该说社会发展和高新技术的进步，为发展孩子的动手能力、操作能力与实践能力提供了空前良好的探索条件。在玩电脑当中、在拆拼积木的过程中都能锻炼孩子的动手能力、操作能力与实践能力。问题在于我们很多父母没有看到这些都是培养孩子实践能力的有效途径，没有正确加以引导。
（2）发掘孩子无穷的创造潜力创造力是一项综合性的能力，它与一个人的想像力、思维力和个性特征关系非常密切。理清创造力与这三者的关系，才能掌握创造力的本质，也才能找到各式各样的方法来培养孩子超常的创造力。
美国著名心理学家布卢姆通过对近千人的追踪研究认为，5岁前是儿童智力发展最为迅速的时期。一般来说，如果把17岁的个体所达到的平均智力水平看作是100%,那么从出生到4岁便获得了50%的智力，从4岁到8岁又获得30%,余下的20%则是从8岁到17岁获得的。环境对智力的发展有很大影响，在婴幼儿时期被剥夺或忽视给予智力刺激的儿童，将很难达到他们原来应该达到的水平，而在其他阶段，造成的影响则相对较弱一些。总之，教育越晚，儿童生来而具有的潜在能力发挥出来的比例也就越少，反之亦然，良好的早期教育则有助于儿童潜能的开发。
西方教育专家认为，家庭对孩子智力和创造力的影响十分巨大。家庭实施早期教育，实质上就是要我们不失时机地给儿童充分发挥智慧潜能的机会，使儿童不虚度智力发展的最宝贵的关键期，充分发掘其潜能，为一生的发展打下基础。
美国《教育文摘》1984年第5期就孩子创造力教育的观点与措施问题，提出8条对策。
①用孩子读物和玩具等创造一种环境。在这种环境中孩子易于表达自己的思想，提出问题并可以自己找到答案。
②鼓励孩子自己去探索，去行动，从而树立起自己对自己负责的信心。
③对孩子提出的问题，甚至是一些荒唐的问题，也应该重视、鼓励，有时不置可否也是一种鼓励。
④允许孩子对自己所做的事情表示后悔，鼓励他嘲笑自己所犯的错误，引导他从中吸取教训。
⑤给孩子布置一定的任务，并提出具体要求。但完成任务的时间不能过长，应让孩子用大部分时间干自己喜欢的事情。
⑥给孩子订立略微高于同龄孩子所能达到的目标。
⑦提供同一问题的几种答案，让他自由挑选，使他产生信任感。
⑧对于孩子的任何想像力都必须给予鼓励。
创造力的培养与思维力培养的办法有许多共同之处，在提高思维力的同时也就提高了创造力，还有，孩子想像力的培养方法也是创造力培养的方法。
5. 心理素质培养：让孩子拥有健康的心灵
良好的心理素质具体体现在孩子的心理健康上。心理健康的孩子乐观自信，勇于面对困难与挫折，拥有自我激励的良好品质。这些优秀的品质在人生的历程中起着积极的作用，只要孩子勇于战胜困难，不断进取，即使出现挫折与失败，孩子也会重整旗鼓，积极面对，百折不挠，最终取得成功。因此，父母千万不要忽视孩子心理素质的培养。
（1）像重视身体健康那样重视孩子的心理健康现在的家长普遍重视孩子的身体健康，而忽视他们的心理健康。
例如家长大都按时让孩子进行疾病的预防接种，以预防小儿麻痹、天花、结核病等的发生。但尚没有听说过有的家长带孩子去找心理医生接受定期的心理卫生教育，预防心理疾病的发生。
其实身体健康与心理健康同等重要，二者相互影响，相辅相成，既有区别又有联系。
一个孩子长期有病，很容易影响心理健康。他可能由于身体长期有病引起心情闷闷不乐、脾气急躁等心理问题。一个孩子身体健康，就精力充沛，心情愉快，性情活泼。
21世纪是人类竞争更加激烈的时代，孩子的心理健康是孩子事业能否成功的一个极为重要但又普遍为家长们忽视的心理素质。很难设想一个整天愁眉苦脸、心烦意乱的人，或者脾气暴躁、狂妄自大的人，或者孤独清高、人际关系敏感的人，或者挫折承受能力很低、心理压力舒解能力很低的人，或者以自我为中心、偏执性格的人，或者适应能力、应变能力极差的人，能在21世纪的激烈竞争中取胜。
可见，要想使孩子将来成才，成为成功者，父母决不能只关注孩子的身体、只关注孩子的分数，而对孩子的心理健康却抱无所谓的态度。
教子忠告：
只有从小就抓紧对孩子心理健康素质的培养，才能使他成为一个真正健全的人。
（2）指导孩子敢于挑战挫折与失败世界杰出的发明家托马斯·爱迪生曾经说过这样一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”
不幸的是，如今的许多孩子并没有学会忍受失败和挫折带来的负面情感。
许多孩子竞争力发挥不好的原因常常能够追寻到父母身上，因为他们给孩子的标准和要求设得太高，而且他们经常地批评，或者责怪孩子，已经使孩子的自信心受到损伤，一个失败接着另一个失败，使他们的自信心完全崩溃。
当发现你的孩子存在失去自信心的问题时，父母能够帮助他的唯一的办法是鼓励他，而不是安慰他，或者帮助保持他的自怜心。父母应该有意识地培养孩子对失败的承受力。例如：可以设置一些可以实现的目标给孩子去做，当他成功了，不要一股脑儿地给他许多赞扬，或者告诉他，他有多么的伟大；相反应该对他说，“你现在这样做，就对了，我想，你现在一定觉得自己很高兴，看起来，多做一些努力，还是有效果的。”这种话，对一个5岁的孩子，甚至10岁、15岁的孩子都有很大的鼓舞作用。
6. 交际素质培养，架通孩子成才的桥梁
人际交往具有沟通信息、交流情感、协调行为、提高人际知觉准确性的作用。人的交际素质越高，交往的时间与空间就越大，人的生活就越丰富，得到的支持与帮助的机会就越多，机遇也会不期而至。
通过了交际这一桥梁，孩子离成功便不远了。人际交往是迈向成功的第一步，也是孩子成才必备的素质之一。因此，调整自己的行为和态度，主动积极地与人交往，建立协调的人际关系，对于孩子的成长至关重要。
那么，父母应怎样培养孩子的交际素质呢？有关专家认为，交际的重点是要让孩子学会宽容待人。
在人际交往过程中，人际关系的破裂也往往是由于缺乏主动宽容他人、谅解他人的胸怀所致。要心胸开阔、宽以待人，就要做到两点：
不嫉妒他人，得理也让人。
（1）教育孩子胸怀宽广，摆脱嫉妒心理嫉妒一般发生在具有竞争性的人群之间，嫉妒主体同被嫉妒的对象在年龄、文化、才能、地位、职务等方面大体相当。嫉妒的内容也很广泛：别人政治上进步、别人学习上冒尖、别人的专长、别人社交上的活跃、别人仪表的出众等都可能成为嫉妒的对象。
古今中外的哲人明师，对嫉妒给予了无情的鞭挞。但丁说它是“灾星”,培根说它是“恶魔”,艾青说它是“心灵上的肿瘤”.
嫉妒，是一种被扭曲的心理，其危害性不可低估。隋朝有个薛道衡，因写的诗句比隋炀帝好，终被隋炀帝找借口杀掉。苏东坡因才华出众而“小瞧”王安石，误改了他的诗，最后也被贬职到黄州城。
从心理学的角度看，嫉妒是一种病态的心理，是一种有害的情绪，也是一种自私的表现。它对友谊的危害是不言而喻的，我们应当克服它、摆脱它。
摆脱嫉妒的方法是见贤思齐，变压力为动力，把嫉妒变成竞赛。
朋友的长处对自己是一种挑战，那又何妨，自己也总有长处，对朋友不也是挑战吗？朋友超过了自己，对自己形成了压力，自己应该欢迎这种挑战，积极应战，在竞赛中赶超，在较量中相互促进。彼此接受对方的挑战，并把它视为向上的力量。真正的友谊就应该如此。
（2）让孩子懂得得理让人，以和为贵在人际交往的过程中，有时会发生不愉快的事情，这是难免的，重要的是要学会处理。马克思和恩格斯两位伟人之间友谊的波折充分说明了“和为贵”、得理让人的重要。
1863年1月8日，恩格斯怀着十分悲痛的心情，写信把妻子病逝的消息告诉了马克思。过了几天，恩格斯收到了马克思的回信，信的开头写道：“关于玛丽的噩耗，使我感到极为意外，也极为震惊。”但是下面话题一转，马克思又谈到自己陷于一种怎样的困境，往后就再没有什么安慰的话了。恩格斯读了很不高兴，他给马克思写了一封回信，发了一通火。马克思接到信，心情十分沉重，他感到自己那封信出了大错，但一时又难以把问题说清楚。
过了10天，待老朋友的情绪“冷却”下来，马克思写信认错，解释情况，表白了心迹。恩格斯的内心也已释然，回信道：“我感到高兴的是，我没有在失去玛丽的同时，再失去最老的最好的朋友。”这样，两个伟人用坦率和真诚巩固了珍贵的友谊。
要保持良好的人际关系，就要对朋友的优点、缺点、长处和短处有个辩证的认识。“水至清则无鱼，人至察则无徒。”交往日深，发现朋友的若干缺点就大惊小怪，甚至影响友谊，是大可不必的。
