考生们通过高考要实现的最近目标或者是最直接的目的，是选择考生自己理想的大学，接受适合自己的大学教育。为了达到这个目标，考生和家长在选择大学之前，必须了解大学。通过这个过程的学习和思考，考生和家长对大学有进一步的了解，对大学教育会有更深刻的理解，对选择大学的标准会更明晰，对考生高考后接受大学教育的目的会更明确，同时，通过对我国的大学的不同特色的了解，考生会选择出适合自己的目标大学。
第一专题
了解大学
【目的】通过对大学的介绍，使考生对大学有一个基本的认识；对大学培养人才的特点、大学生的学习特点、大学生的生活情况、大学的人文环境等有一个基本的了解；使考生在了解大学的过程中初步将大学的教育与高中的学校教育在思想上接轨，为自己选择大学教育进行定位。
【专家提示】高考是人生中最重要的一个里程碑。考生在完成高考之后，就结束了基础教育阶段的学习，进入高等教育阶段，开始专业学习和人生的全面发展。根据以往的经验，考生和家长在填报志愿时出现了这样、那样的问题和失误，其中一个主要原因就是对大学和大学教育的特点缺乏认识和了解。为了更好地选择大学，避免将来出现各种各样的问题，考生和家长首先应该从了解大学入手，逐步深入地认识和了解大学的特点。
【名师指点】大学，是考生们的升学目标，是考生就要进入的地方。
在这里，学生们要学习、生活、成长，最后还要形成自己的世界观。现在的问题是，在考生还没有进入大学之前，就要先给自己挑选几所学校。因此帮助考生对大学有一个全面、正确的认识是很有必要的。
一、大学的由来
大学是什么？简单地说，大学是高等教育和学术研究机构。欧洲是世界大学的发源地。世界上最早的大学建于12世纪的意大利、法国和英国，已有八百多年的历史。这是中世纪留给后世最可称赞的文化遗产。在这八九个世纪的发展进程中，大学的办学思想随着时间和地域的不同而不断变化。19世纪以前的大学教育主要是自由教育，那时大学教育服务的对象主要是少数有闲阶级。19世纪中叶，随着工业革命的不断深化，社会对各种专业人员的需求日益强烈，专业教育成为这一时期大学教育的主流。19世纪末20世纪初，大学开始走出象牙塔，向服务社会发展，大学开始成为了社会最有影响的教育机构和研究机构。时至今日，大学服务社会的功能已经同普通教育(自由教育)、专业教育、科学研究等教学理念紧密相连，成为大学教育不可或缺的部分。
在中国，现代意义上的大学起步很晚，到现在也只有一百多年的历史，比欧洲晚六七个世纪。20世纪初期，我国进步的改革家和教育家把西方的现代大学引进中国学术研究。从1921年到1949年，中国的高等教育主要以美国大学为榜样进行了改革。清华大学校长梅贻琦先生认为：大学“应有两种目的，一是研究学术，二是造就人才”，大学教育“重心所寄，应在通不在专”。1921年，蔡元培考察英美，在美国伯克利大学演说时，阐述其“大学理想”——中国孔墨精神加上英国之人格教育、德法之高深研究、美之服务社会。前三者在此前的中国大学里已经有发展，而后者则需发扬光大。他的思想在1922年颁布的“壬戌学制”中有所体现，强调高等职业教育的重要性，在大学及专门学校均附设专修科。以美国大学为模型，此间的国立、省立、教会等各类大学还确立了学术自由、教授治校、学生自治的价值和大学制度。建国之后，我国在继承原有大学制度的同时，以解放区高等学校管理为基础，借鉴前苏联的经验，建立了高等教育体系，前苏联大学传统在中国得到全面推行。这一模式强调人才培养的单一职能，实行政府主导、集中计划的国家办学单一体制，以单科性院校取代了综合型大学，主要为工业建设培养“高级专门人才”，总体来看，以前苏联为榜样的改革是初期的尝试。自改革开放后，我国的大学制度实行了一系列改革，旨在回归世界高等教育的主流传统，与世界先进的大学理念接轨。
一、大学是学生接受知识的殿堂
大学是专门从事知识创造和传播的机构。大学是知识分子聚集的地方，有许多学术造诣深厚、科研工作经验丰富的高水平专家教授，还汇集了一大批思想活跃、精力充沛、富有创造激情的学生，尤其是硕士生、博士生；大学的学科门类齐全，集中了人类创造的知识财富，便于多学科的交叉、渗透、融合与协作；校内浓郁的学术氛围和频繁的学术报告易于激发学生的创新火花和学习兴趣。大学的学习环境宽松和谐，学术思想活跃，更适合学者和学生进行探索式研究和学习；大学和国外著名高校、科研机构保持着密切的交流与合作，能够紧紧把握世界科学技术的前沿发展趋势；大学和企业不存在商务利益的竞争，在研究开发上能与企业建立起优势互补的紧密合作关系，中关村高科技研发区的诞生，就是依托了清华大学和北京大学。
大学是先进文化的创造辐射源。大学是国家的思想库，它在吸收人类文明的优秀成果、弘扬民族的优秀文化传统和促进哲学社会科学的发展等方面发挥着重要作用。同时，大学还是国际交流与合作的桥梁。科学是无国界的，大学之间，尤其是教授之间在科学研究上常常进行密切的交流与合作。大学的水平越高，国际交流与合作就进行得越好，国际化程度就越高。因此，在大学这片知识的沃土里，学生可以快速吸收先进的科学文化知识，培养宽广的视野和创新的能力。
三、大学是学会生活的乐园
怀着无比的喜悦心情，跨入充满梦幻色彩的大学校门。从高中到大学，对于每一位学生来说，都意味着即将开始人生一个新的里程。在大学，同学们不仅要汲取到更多的知识，更要全面地塑造自己，培养多种才能，并从这里走向社会，实现自己的人生价值。大学，是学生迈向社会的桥梁，是一个崭新的世界，一种全新的生活。从进校门的第一天起，同学们就要开始自主独立的生活和处理各种社会和人际关系。
1.培养独立生活的能力。大学生一般都要离开自己熟悉的父母、老师和同学，离开自己舒适的家庭，来到一个陌生的城市，和具有不同生活习惯和脾气秉性的几个同龄人生活在一间集体宿舍里。以前生活起居等一切事情都由父母安排照料，来到大学后，衣食住行都需要自己来安排。这种生活环境迫使大学生们必须学会料理自己的一切生活琐事，增强自我管理能力。遇到问题时主要靠自己调整、解决，承担起应负的责任。这也是培养学生独立能力，自主打理日常生活的必经之路，是大学生走向成熟的第一步。
2.参加各种社会实践活动。大学生活丰富多彩，校园文化五彩缤纷。
既有科学实验、学术交流、参观实习，也有文艺演出、体育竞赛、公益活动、观光游览等各种社团活动。大学期间，同学们有机会参加各种形式的文体活动、学术活动、社会实践活动以及其他形式的学生活动，在亲身参与中得到乐趣，发挥自己的才智，真正做到理论联系实际，在社会大环境下验证所学知识，找到理论与实践的最佳结合点，置身于社会，接触社会、了解社会，从知识的实际应用中使各项能力得到培养、锻炼和提高，成为社会发展所需要的高素质人才。这不是单从书本、课堂中闭门造车式的学习所能得到的，更不是两点一线、刻板枯燥的高中学习所能比拟的。
通过对一些活动的积极策划组织、亲身投入参与，能够提高学生的动手动脑能力，大大增长实践能力，扩大知识面，开拓思路，扎实基础，对于表达能力、适应能力、组织管理能力、社会实践能力和人际交往能力、创造能力等各种能力的培养锻炼提高都非常有益。
3.学会处理各种人际关系。与高中时简单而单纯的人际关系不同，培养发展人际交往能力、形成良好的人际关系也是大学生活的一个重要方面。高中时生活在自己熟悉的环境中，与社会的接触面十分狭窄，人际关系相对来说也比较简单，全部时间精力都投入在学习上，即使是和老师同学的接触，也是极为有限的，对社会的认识更是单一。进入大学，远离了自己所熟悉的环境，眼前一片陌生，每个新生都希望与室友、同学、老师相处融洽，希望具备良好的人际交往能力，形成广泛的人际关系。因此这就需要大学生主动建立与人平等相处的交往观念，在多渠道的交往中培养自己的交律能力。
四、大学是锤炼心理与熔炼人格的地方
从高中升人大学，正是人的个体进入青春期的发展阶段。在这一阶段，随着生理上的日渐成熟，心理发展也进入一个新阶段，“成人感”出现，自我意识猛醒，觉得自己长大了，可以独立决定自己的事情了。但是，其心理还远未成熟，正是从儿童向成人过渡的阶段，也可以说是处于“第二次断乳期”的末期。大学生将通过大学的生活，形成健全的心理和人格，培养积极向上的世界观和价值观，实现从幼稚走向成熟的蜕变。这一时期，是学生心理发展的“培养期”，也是人格健全的关键期。
考生在大学的心理和人格的发展，应当形成以下几个能力：第一，客观地认识自己，评价自己的能力，能够成熟地认识、客观地分析他人对自己的评价和进行社会比较，无论成功还是失败都能够冷静客观地分析原因。第二，独立地进行决策和判断的能力。善于分析处理自己生活、学习和工作中的每一件事情，并能根据自己的实际情况独立决策。第三，恰当的自尊心和自信心。成功的时候不自负，失败的时候不自卑，总能保持一定的自尊和自信。
总之，大学的时光将为同学们今后的工作、生活奠定基础，将为同学们未来的事业铸造起飞的平台。这几年短暂的岁月将在每个人的生命中打下深深的烙印。
考生思考：
1.你想像中的大学是什么样的？
2.如果你进入大学学习，你将在哪些方面改变自己？
3.你希望接受什么样的大学教育？
考生自己做：
1.选一所大学参观、咨询；
2.与正在就读或毕业的大学生进行交流。
第二专题
大学教育的特点
【目的】正确认识大学教育的过程、目的和特点，帮助考生树立正确的升学观念，为考生和家长正确地选择学校提供依据。
【名师指点】大学教育与中学教育有着明显的差异性，中学教育侧重的是素质教育。大学教育则是成才教育，使受教育的学生尽快地成为健全的高级专业人才。但是在现实中，我国的基础教育阶段和高等教育阶段的教育指导思想都比较混乱，高中之前的成人素质教育基本上是应试教育。大学的成才教育在不同的学校有不同的表现形式，形成了不同的教育思想风格和教育特点。在填报志愿选择大学之前，需要帮助考生了解大学的教育特点，认识到大学的教育与中学的教育的差异性，认识大学的教育思想或者观念对大学生的成长所起的作用。
一、大学教育的特点
大学教育的性质、社会职能、人才培养目标和教育对象的身心发展等，都与基础教育不同，师生之间的关系和学生学习与发展的途径和手段等方面，比基础教育复杂得多。因此，大学的教育和教学具有鲜明的特点，集中表现在专业性、阶段性、创造性、开放性和自主性方面。
1.专业性。专业性是大学教育有别于基础教育的最根本的特征。所谓专业性体现在教学上是以传授、学习专业基本理论、基本知识和基本技能为主要任务。全部教学活动，包括教学计划和教学大纲的制定，教学组织形式、方法与手段的采用等，都围绕着专业的要求进行。也就是说，大学教学实际上是为学生将来适应某个专业的培养和人才标准要求构造了一个知识、能力结构框架。
2.阶段性。大学教学目的是构建学生合理的知识和能力结构，比高中阶段单纯学习科学文化知识要复杂得多，教学内容既深又广，需要由浅入深，循序渐进。因此，大学教学呈现明显的阶段性。以经济、管理类四年制本科专业为例，教学计划中所构建的课程体系，大学学习过程一般分为四个阶段，即：
①公共基础课学习阶段(一般为一至三学期)。这是大学学习的开端。
这阶段要学习思想品德课、马克思主义理论课和外语、体育、高等数学、计算机应用基础、中国传统文化概论、当代科学技术概论等科学文化基础课。设置此类课程的目的是为大学生打好德、智、体全面发展的基础。其作用在于为学生掌握专业知识和能力；打下深厚的理论基础和方法基础。
没有深厚的基础知识，专业只能是空中楼阁，学好基础知识对于大学生来讲至关重要。
②专业基础课学习阶段(一般为四、五学期)。专业基础课是公共基础课的深化发展，又是专业课的先导和基础，发挥着承上启下的作用。专业基础课学得越扎实，就越有利于智力的进一步开发，增强综合运用所学知识的能力。
③专业课学习阶段(一般为六、七学期)。专业课所传授的是某个专业所特有的理论知识，它体现了专业的特点，是未来从事本专业工作最直接、最实用的知识传授和能力培养。专业课是课堂教学环节的最后阶段，在此阶段，除必修课外，选修课程多，通过这些课程学习，每个同学都要最后构建适合自己特点的知识和能力结构，这个阶段是发展个性的关键阶段。
④毕业实习和毕业论文(毕业设计)阶段(一般为第八学期)。这是非课堂教学环节，即实践教学的主要环节。此阶段学生要运用前七个学期所学知识和掌握的能力到业务部门进行锻炼，向业务人员学习，接触并尝试分析和解决实际问题；在教师指导下，对从实际部门调查了解到或文献资料中收集到的材料进行加工、分析、研究，提出问题并加以论述或论证，提出解决问题的办法或方案。这是学生由学习阶段转入工作的过渡阶段，也是学生工作前的“演习”，此阶段成绩的好坏将决定毕业后能否尽快适应工作。
以上各个阶段只是大致划分，不是截然分开的，课程之间也有交叉，各阶段联系紧密。
