（三）建起通向社会引资（源）合作之桥
建立学校与地方互动的机制，架设与社会互动的桥梁。学校准确把握学校服务定位，做到“以服务求支持，以贡献求发展”，建立与地方互动互惠的机制，从理论和实践上探索学校与社会的结合点，发掘、吸收与整合社会高等教育发展的可用资源。
1.以智力资源投入参与科学城建设，以科研项目合作共谋发展。我校参与了省市中长期发展战略规划；2004年，与绵阳高新发展（集团）股份有限公司签订战略合作协议拟成立“科技城金融研究中心”；与四川长虹电子集团有限公司、铁骑力士集团达成校企联合协议，促进学校、企业共同发展；与地方有关部门合作，建立了“新华违法心理矫治实验室”；生命科学与技术学院和绵阳国家生物医药孵化中心建立了紧密合作关系。此外，还与地方服务行业进行广泛合作，拓宽发展道路，支持三农建设，建立蔬菜供应基地等等。实现学校与地方的互动加强，逐渐实现资源共享、优势互补，实现产、学、研的良好结合。生命科学与技术学院和中国保护大熊猫研究中心的合作项目“大熊猫胚胎延迟着床的研究”，文学与传播学院与中国工程物理研究院环保中心合作的“恒泰集团企业文化建设项目”，资源环境科学系与地方国土局合作进行土地规划、地价评估，建立地理信息系统合作等，产生了较大的社会效益与经济效益。
2.针对行业发展的人才需求，为社会定制人才。我校积极建立根据社会人才需求，灵活调整三级学科或专业方向的专业发展机制，与行业、企业联系，实行定单式培养。在“厚基础、宽口径”的专业人才培养思路下，以学分制为平台，课程选修为途径，进行“订单式”人才培养。体育与健康教育学院、资源环境科学系、生命科学与技术学院、经济与管理科学系等院系的非师范专业与市内市外、省内省外的一些企事业单位建立了定向培养的合作关系，实行订单式培养模式，取得了良好的效果。如四川电锌有限责任公司接收2002届化学与化学工程系环保专业27名毕业生；绵阳市各大旅游景区和酒店对学校历史与旅游管理系旅游管理专业毕业生的订购，沿海江浙一带的企业对学校物理与电子信息工程系电子与信息技术、电气技术等专业学生的订购等。这种订单式培养模式不仅提高了就业率，还沟通和加强了学校与社会、与企业的联系，改进了学校的培养方式和内容，使学生学以致用，缩短了工作适应期，能够迅速成长为工作骨干。
3.加强与基础教育部门、学校的合作与交流，共享教育改革资源。每年举办一届基础教育创新与交流合作论坛，邀请地方教育局负责人以及部分中学校长集聚学校，共商基础教育的创新与合作，促进实习实训基地建设与师范毕业生就业基地建设。教育系与绵阳海天师雨幼教管理公司进行了“科研与教育经营管理”项目的合作；心理学系与共青团绵阳市学生联合会、绵阳市少工委、绵阳市青少年心理健康教育咨询中心合作，建立了“绵阳市青少年健康咨询中心辅导站”等，为地方基础教育服务。同时，学校也聘请当地中学校长到学校开设选修课，让学生了解基础教育改革的实际情况，增强学生对新课改的理解，缩短学生毕业后的教师职业适应期。目前，已建立了140余个实习实训基地。两年多来，我校为地方培训中小学教师、学前教育教师2万多人次。
4.吸收社会资金，加快学校硬件建设步伐。近年来，我校通过各种渠道，利用品牌优势，吸收社会资金，建起了第二教学楼、第三教学楼、学生第八、第九、第十、第十一、第十二、第十三幢宿舍和第三食堂。通过向社会集资、融资，保证了磨家校区的阶段性建设与发展的经费需求。
5.充分利用校友等社会资源，拓展就业渠道。学校每年都要组织就业宣传队伍奔赴省内所有市、州及部分省外地区进行就业宣传，三年来，寄送毕业生就业宣传资料数万份，在我校已有的就业市场基础上，积极开拓新的就业市场，特别是省外的就业市场，同西藏、新疆、甘肃、浙江等地广泛联系，逐步扩大我校毕业生就业市场。学校专门进行毕业生跟踪调查，举行校友座谈会和用人单位座谈会，及时了解用人需求和信息，并及时反馈到毕业生教育过程之中。同时，大力建设学校就业网站，及时发布更新用人单位招聘信息和国家、地方及学校的最新就业政策，深受毕业生和用人单位好评。毕业生就业状况和对社会的贡献度如何，直接反映高校的教学质量，是高校质量保障工作的重要环节。学校建立了毕业生就业状况档案，了解毕业生就业状况。重视对毕业生和用人单位的跟踪回访，做好毕业生质量调查研究工作，一方面比较完整地了解毕业生走向社会的反馈情况，一方面又能够为学校提供专业的需求状况，及时修正人才培养工作的偏差，也为学校及时调整专业起导向作用。学校每年都要跟踪回访一批毕业生和用人单位，了解毕业生的成长过程和用人单位对学校培养的学生的要求，及时收集整理相关数据并在教学和管理中加以改进。
三座桥梁的搭建，有力地沟通了我校办学与社会、与世界的联系，使社会、国内高校、国际高等教育中的优质人力资源、智力资源和财力物力资源能有效整合起来，为我校所用，为全方位促进我校的发展提供了无穷无尽的能源。
效果与意义
一、效果
“新升本科院校办学资源整合模式”及相关实施工程，通过近三年的实施，已经结出了丰硕的成果。实践表明，通过构筑内部资源整合平台与搭建吸引消化外部资源的“三座立交桥”，全校师生的教育观念有了进一步的转变与提高，优化了我校作为一个学习型组织的结构与功能，提高了有效整合内外部办学资源的能力，促成了我校从专科办学体制到本科办学体制的实质性转变，学校的办学水平得到迅速提升。
我校办学资源整合模式的构建立足于科学发展观，其实践较快地解决了升本后我校面临的系列发展困难：办学理念不适应、办学资源匮乏，特别是缓解了资金匮乏、信息决策资源匮乏与人力（智力）资源匮乏所带来的种种问题，缩短了办学摸索期与适应期，促成了有限时间资源的高效使用。在内外部资源相互作用的过程中，优化了我校办学资源整合的机制，提高了我校办学资源的整合能力，提高了办学效率，使我校在新升本科院校“制度建设、体制建设、文化建设”各个层次上了新台阶，为我校的快速、可持续发展奠定了良好的基础。
在办学理念上确立了“以学生为中心，教师为主体，干部当好后勤兵和服务员，全心全意为学校谋发展，为经济社会发展作贡献”的办学理念与“近期内建成办学质量较高的教学型师范本科院校，逐步向多科性教学科研结合型大学发展”的定位，提出了“教学立校，科研强校，特色名校”的办学思路，认同了以“厚德、博学、笃行、弘毅”为精神内涵的学习型组织文化，确定了综合化、国际化的发展方向，整体上促进了办学理念的更新。
初步形成了促进管理“科学化、民主化、信息化、高效化”的运作体制，以现代人力资源管理革新传统人事管理。管理层次上升、重心下移。以办学理念为指导，初步形成了一个办学方向明确、远景清晰、与时俱进、开放的学习型组织管理环境。
在办学条件方面，我校加大教学投入力度，极力改善办学条件。近三年，用于教学建设的经费每年以2000～3000万元人民币的幅度增长，教学硬件环境、实验室操作条件与学生自主学习的信息技术环境有了显著的改善。
加大了学科专业建设与课程建设的力度。我校现已建设本科专业33个，基本涵盖文、理、工、教、管等学科。同时，积极开展双语教学试点，制定了高起点、可持续发展的优质课、精品课程建设规划。目前，正积极开展国际合作，将与国外知名大学联合举办一些热门专业、前沿专业。
人才培养上加强了实验实践教学环节，加强了创新实验、设计性实验与开放性实验教学；设立了大学生科研活动基金，奖励大学生的创造发明，鼓励大学生参与教师的科研项目。迄今，我校大学生已获得近20项创造发明专利。本着“校地合作，相互开放”的原则，2003～2006年来已建起教学实习基地140余个，实践实训基地70余个，目前规划的基地建设项目尚有100多个。
社会评价能够充分说明我校的办学效果：（1）近五年我校本、专科第一志愿生源一直保持全省新升本科院校之首；（2）近五年我校实际录取分数线一直在省划定录取线之上，部分专业高于省控线达30～70分；（3）最近五年，我校毕业生就业率一直保持在90%以上，在全省本科院校中名列前茅。
“三座立交桥”资源整合模式作为一个全校性的办学资源整合模式构建与实践的探索，对全校整体工作的宏观层面，特别是中微观层面起了很好的指导性作用。“三座立交桥”资源整合模式中所形成的思路与理念，书记苏智先曾在“2004高等教育国际论坛”等全国会议上发言交流，引起有关院校高等教育学者与教育专家的关注与赞同。“三座立交桥”资源整合模式的部分内容曾由中央电视台、中央教育电视台、香港凤凰卫视台、四川电视台、绵阳电视台、《人民日报》、《党的建设》、《经济日报》、《绵阳日报》等多家媒体作了报道和介绍。
二、意义
1.抓住了新升本科院校办学资源相对匮乏这个发展问题的关键，所提出的“内建平台，外搭立交，整合资源，跨越发展”的办学资源整合模式，注重内部平台的构建，强调内部资源整合与外部资源吸收之间的辩证关系，系统地思考、分析、利用有限资源、挖掘潜在资源，充分使用短缺的时间资源，创造条件，缩短摸索期与适应期，完成超常规、可持续发展。整个模式从理念上创造性地运用了现代资源理论、人力资源管理等理论成果，突出了智力资源引进与整合这个关键中的关键，从实践上具有较强的系统性、针对性、操作性和实效性。
2.本模式的构建与实践过程注重系统化、工程化。对“制度建设、教学机制建设、文化建设”的逻辑性、层次性、关联性、递进性认识比较超前。创新了西部地区新升本科院校快速转型与发展的资源整合模式。
3.对新升本科院校内部平台构筑与外部桥梁搭建的辩证关系从资源整合优化的视角出发作出了新的解释和实践探索。立足内部结构功能优化，注重外部资源吸收，强调双向交流，力争办学资源全面整合，能够有力保证学校的可持续发展。
4.拓宽了新升本科院校人力资源开发、教师发展、学科发展的思路与途径。在西部新升本科院校中具有普遍推广价值。
