进入21世纪以来，世界发生着深刻变化，科学技术飞速发展，科学知识总量剧增，世界范围内的以人才为核心的经济文化实力竞争愈加剧烈。在这种日新月异，复杂多变的历史背景下，高等学校如何“面向现代化，面向世界，面向未来”，与时俱进，坚持和落实科学发展观，推动各项事业全面协调可持续发展，是摆在每个高等学校，每个教育工作者面前的重大课题。我校要在教育部本科教学工作水平评估中争取好成绩，并以迎评促建为契机，促进学校规模、结构、质量、效益协调健康可持续发展，首要的是转变教育思想观念。为此，结合教育思想观念大讨论，我们对这一问题作了深入探讨和研究。
现代教育观
环顾当今世界，全球经济一体化、科技信息国际化的进程不断加速，中国社会经济正稳步快速地发展，中国的高等教育改革正不断深入。新的时代和新的形势要求我们，必须不断地开拓创新、与时俱进和加强学习，为此，我校领导班子经过认真反复地研究，决定结合我们的办学实际，深入地开展教育思想大讨论，通过全校四次教育思想大讨论，进一步更新了教育观念，以先进的教育理论和教育思想为指导，进一步提高办学质量，努力创造学校的优质教育服务体系，为实现我校的发展目标而积极努力。
在长期的办学实践中，我校注重研究和树立先进的教育思想观念，形成了具有时代特征和符合高等教育规律的办学思想：以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针；牢固树立现代教育观念，强化质量意识，办学思路清晰。根据基础教育、地方经济建设和社会发展的需要，按照“坚持德育为先，培养综合素质高、适应能力强、具有创新精神和实践能力的德智体美全面发展的教师教育和其他应用型专门人才”的培养目标要求，积极推进教育创新和素质教育，努力提高教育教学质量，形成了“教学立校、科研强校、特色名校”的办学思路，实现了学校持续、健康、协调发展。
我校十分重视先进教育思想的先导作用，通过开展教育思想大讨论，深化教学改革，加快建立和完善现代教学管理体制和运行机制，从根本上调动教师和学生的“教”与“学”的积极性；通过实现观念创新、制度创新和培养模式创新，提高人才培养质量和效益；按照加强基础、强化能力、提高素质、鼓励创新、发展个性的原则，优化培养方案，全面改革教学内容、教学方法和考核办法，整合课程体系；确立了先进的办学理念和办学思路。
一、开展教育思想大讨论，更新观念
学校于2003年4月组织了第一次教育思想大讨论，提出了学校的办学理念、办学思路，起到了引路的作用。通过讨论，学校确立了“以学生为中心，教师为主体，干部当好后勤兵和服务员，全心全意为学校谋发展，为教职工谋利益”的办学理念和“教学立校、科研强校、特色名校”的办学思路。
学校于2004年10月组织了第二次教育思想大讨论，紧紧围绕我校办学定位、办学理念、办学思想以及办什么样的本科院校、怎样开展本科教学等问题进行了深入的讨论。大讨论做到了有组织、有动员、有安排，采取主报告、专题报告、专家学术报告、“教授、中层干部论坛”、分系分教研组座谈、分系统交流等形式进行了广泛、深入的学习和讨论。通过讨论，全校师生员工明确了学校的定位，明确了办本科与专科的本质差异，深化了对办学理念、办学思路的认识。
学校于2005年11月组织了第三次教育思想大讨论，讨论主题是加强实践创新教学、办人民满意的教育等问题。通过讨论，学校各教学单位加强了实践教学环节，拟出了“分层次、模块化”的实验教学体系，实现了办学理念的升华。
2007年7月，我校开展了第四次教育思想大讨论，围绕以“全面提高人才培养质量，为社会主义新农村建设服务”为主题，进一步明确了我校今后的主要任务，就是要培养适合经济社会发展需要的具有创新精神和实践能力的优秀人才，进一步明确了学校今后教育教学改革和发展的方向，举全校之力，为社会主义新农村建设服务，为我国全面实现小康社会作贡献。
二、开展学习调研，借鉴先进经验，促进观念更新
筹建本科院校初期，学校就提出了“换牌子首先要换脑子才可能走出办本科的路子”。早在1998年经省教育厅批准，挂靠西华师范大学（原四川师范学院）开办本科专业时，学校就组织相关人员到四川师范学院等本科院校学习其办学思想、培养模式、管理方法，对培养方案实行“先移植后创新”，逐渐走出了长期办专科、办成教的圈子，学习到了办本科的思想、观念和方法。
升本后，学校继续采取“走出去、请进来”的途径，加大了学校领导层、管理层的“洗脑”力度。三年来，学校中层以上干部、教授、博士分批次赴德国、美国、加拿大等国进行高等教育考察；十余批百余人次到国内兄弟院校考察学习，同时还就新时期高校办学与改革发展等问题邀请中央党校韩庆祥教授、中国教育学会顾明远教授、教育部发展中心专家教授等十余位著名学者来校做专题学术报告。
通过多年的积极探索和办学实践，学校在教育思想观念上顺利实现了四个根本性转变。一是在办学层次上实现了由专科教育向本科教育稳步发展，优化专科教育，积极开展研究生教育，持续发展继续教育的转变；二是在学科专业上实现了由单纯举办教师教育专业向以教师教育专业为优势，稳步发展非教师教育专业的转变；三是在人才培养模式上实现了由单纯培养基础教育教师向培养综合素质高、适应能力强、具有创新精神和实践能力的德智体美全面发展的基础教育教师和其他应用型专门人才的转变；四是在办学模式上实现了由传统的办学模式向新型的办学资源整合模式（内建平台，外搭立交，整合资源，跨越发展）的转变。
三、明确了办学思路
通过四年来的教育思想大讨论、大学习，学校确立了科学的办学思路，即“教学立校、科研强校、特色名校”，提出了近五年的工作重点，即“学习、规范、融合、规划、建设、改革、评估”的十四字工作方针。
教学立校——明确教学工作是学校的中心工作，办学水平和质量是学校生存和发展的根本所系。教学质量是衡量学校办学质量的基本标准，坚持教学工作在学校工作的中心工作地位，坚持全员抓教学、全面抓教学、全程抓教学，千方百计深化教学改革，坚持不懈地抓好教学质量。
科研强校——科学研究既是增强学校办学实力，又是建设创新型国家的重要途径。科学研究是大学职能之一，也是大学教育区别于其他层次教育的标志之一。通过科学研究，努力促进教师教学水平和能力的提高。
特色名校——没有特色就没有学校的个性，也就没有竞争力和生命力。努力探索学校的办学特色，不仅是学校自身发展的必由之路，也是国家对所有高校的普遍要求。深化教育改革，走教育创新之路是特色名校的重要内容。新建本科院校只有善于抓住机遇，以改革求创新，以创新求特色，以特色创品牌，才能实现学校的可持续发展，提高学校的知名度。
四、坚持“以人为本”，树立现代教育思想观念
考察近代中国的教育史，我们发现，百年中国的高等教育历程见证了中国高等教育思想发展的三个阶段，即从以传授知识为主要内容、到注重学生能力培养再到实施素质教育以实现人的全面发展这三次大的飞跃。因此，我们要适应世界高等教育发展的趋势，实现学校的跨越式发展，就必须打破旧的思想观念的束缚，树立先进的高等教育思想和办学理念，具体有如下两方面内容：
1.必须树立以学生为中心的理念。随着建设有中国特色社会主义市场经济的不断发展和完善，高等院校担负着为社会培养德智体美全面发展的复合型应用人才的历史重任，而全面发展不是平均发展，更不是千人一面，而是面向每一个学生，使每一个学生的个性和特长都得到发展。要做到这一点，就要坚持“以学生为中心”，从专业和课程的设置、学分制体系的建立和完善、教学与科研的关系、教学过程的质量监控等方面全方位地树立和体现“以学生为中心”的办学理念。同时，学校教职工只有从内心关心和爱护学生，从学生的教育和成才的角度爱岗敬业，才能使学生热爱学校、努力学习并树立为母校争光而立志成才的事业心，只有我们的学生终身爱母校、心系母校，才能在各自的工作岗位上取得成就，从而为学校争光。国外许多大学每年都会收到社会各界的匿名捐助，而专项调查表明这些匿名捐助大部分来自学校的毕业生。
2.树立以教师为主体的理念。高等院校的使命是发现真理、培养人才，而这两项使命的完成都离不开教师。另外，高等学校承担着培养人才，发展科学，服务社会的三大职能，这些职能都必须由教师来履行与完成，因此，高等院校的使命和职能决定了它必须树立以教师为主体的理念。哈佛大学前校长陆登庭教授曾明确指出：“在大学中，没有比发现和聘用高级教师更重要的问题，只有教师的绝对质量达到了国际水平，一个大学才能称得上是一个优秀大学。”因此，我校把积极促进人才健康成长和充分发挥人才作用作为管理工作的重要任务，努力营造鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的社会环境，把营造良好的工作氛围、提供一流的教学和研究设施、为教师确定合理的工作量作为建设一流教师队伍最重要的三个方面。
教学立校
一、完善教学管理体系，建立质量监控机制
高等学校的根本任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会新人，这是党和人民赋予高等学校光荣而神圣的历史使命。只有培养出优秀的学生，才能让人民群众满意，让国家和社会的需求得到满足。因此，高等学校应该高度重视人才培养质量，把教学工作摆在首要位置。
高等教育质量，就是高等教育所具有的，能够满足个人、群体、社会各种需求能力的特性。随着高校的扩招，学生人数实现了突破，也引发了质量滑坡的问题。按照长远发展的观点，质量将成为每所高校生存和发展的重要保障，学校的发展，最终是要靠质量。正如教育部部长周济在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上强调指出的，“高等教育必须实现工作重心的转移，更加注重质量的提高。这既是时代的必然要求，也是高等教育发展的需要”。
高等学校要确保人才培养质量，教学工作是中心工作。加强教学工作，提高教育教学质量，不仅是学校生存的需要，而且是实现学校的发展目标的内在要求。只有树立起教学立校的观念，确保教学在各项工作中的中心地位，才能保证教育教学质量不断提高。
（一）不断加强教学管理
教学管理是提高教学质量的保证，要从严治教，强化管理，确保正常的教学秩序。
首先，要加强教学管理制度建设。高等学校应该建立一整套完备的规章制度，并根据形势发展的需要，不断修订和完善。高等学校对课堂教学、实践教学、教学考试、教学档案等各个教学环节，都要按照规章制度进行严格管理、规范管理、科学管理，确保教学工作正常运行。为此，学校制订了《关于进一步加强本科教学工作，提高人才培养质量的意见》、《绵阳师范学院关于校、系（院）两级教学管理实施意见》、《绵阳师范学院教学（管理）工作规程》、《绵阳师范学院教师教学工作规范》、《绵阳师范学院关于加强教学质量监控工作的若干意见》、《绵阳师范学院各主要教学环节质量标准》等一系列规章制度，不断规范教学管理。
其次，加强教学过程各个环节的常规管理。不断修订和完善培养方案。学校培养方案的制订、修改和执行工作由教务处负责管理；各院系负责本单位有关专业培养方案的制订、管理并组织实施。坚持学校领导、院系领导、教学督导员、教研室主任、同行教师听课制度，教务处教学质量评估科负责汇总、反馈情况。进一步强化考试管理和考试质量分析工作。各教研室负责本教研室课程考试的命题、试卷审查、阅卷和考试质量分析工作；各院系负责本单位试卷审核、考试安排、考试质量总体分析工作；教务处负责组织公共课考试、收集各院系考试质量分析材料和试卷抽查等工作。加强实践教学环节的质量监控。各院系负责实验教学、专业实践、教育实习（见习）的检查、质量分析等工作；教务处负责总体协调、抽查（抽测）评比和分析材料的汇总。完善毕业论文（设计）质量分析工作。毕业论文的组织和质量分析由各院系组织完成，材料由实践教学科汇总，教务处每学年组织专家对毕业论文（设计）进行抽查评定。
（二）建立健全教学质量监控与保障体系
要树立全面教学质量管理的观念，做好质量的保障监控工作。教学质量监控是围绕教学质量管理工作的四条主线教师的教学、学生的学习、教学基本建设（学科建设、专业建设、课程建设、教师队伍建设、教材建设、实验室建设、校内外实践基地建设等）、教学管理工作（计划管理、过程管理、教学质量管理等）来构建学校的教学工作自我监控体系与管理机制。
