同事的孩子在幼儿园“……”（请原谅我在这里使用了省略号，因为，我确实不知道选用什么词，才能准确地说出当今幼儿园的性质和孩子在幼儿园的主要活动。从孩子层面说，是“上学”还是“玩耍”？从园方来说，是“托管”还是“教学”？既然说不清楚，那还是省略了好）。一日回到家里，孩子痛苦地说：“妈妈，我真累。”母亲不解：“上幼儿园怎么会累”？原来，这个孩子是个胆小听话的好孩子，听讲时，按照老师的要求，手背后端坐在小椅子上。老师看到了，便表扬了她，并且要全班同学向她学习，这下便苦了这孩子。因为她是老师树立的榜样，不能随便动的。如此一天下来，孩子能不累？
儿童时代是长身体和长知识的黄金时期，因此他们不仅对外界有强烈的敏感性和好奇心，也有着充沛的精力和表现自己的强烈愿望。简单说，好奇、好动是孩子的天性。在小学教学中，为了短期内将孩子的注意力集中到一起，老师惯用的手段，就是用较高的声调说：“一、二、三”！学生应声到“都一坐一端”！随之，一个端坐听讲的场面便形成了。这对于中国的老师来说，是一个人人都会玩的“小把戏”（或者叫“技能”、“方法”）。在整体教学过程中，短期内这样做，也无可厚非，但是如果一节课都这么做，就形同体罚了。有一次，我在一个乡下小学听课。上课时，老师也采用了这个手段，不过，她又有了新的发展，整个过程中师生的对话如下：
师：一、二、三！
生：都一坐一端！
师：小手？’
生：背背后！
师：小脚？
生：并并齐！
师：谁是好孩子？
生：我是好孩子！
这时，全班的孩子都按照对话的要求坐好了。就在老师又开始讲课时，我发现孩子的身体开始慢慢晃动，而且不是一个人。我开始不解，进而恍然为之大悟：一个孩子将手背后又将脚并齐时，他靠什么来保持身体的平衡？我们经常说要保护孩子，要让孩子幸福地成长。而对于孩子来说，幸福最起码的条件应该是“宜人”。我们在教育孩子时，是否考虑到了孩子的感受？
国外的教育实验中，曾经将一个允许学生上课带小宠物的班级，和另一个不允许带宠物的班级做了对比试验，结果，这个允许带宠物的班级，学生学习成绩普遍高于另一个班。我不主张将国外的做法照搬到我国的课堂上，因为，每一个国家、每一个民族都有着自己的文化传统和心理状态，在一个国家有效的教育方式，到另一个国家就未必有效。任何真理，都是有条件的。但是，这个实验最少告诉我们，孩子在愉悦的状态下，学习的效率是会提高的。
创造一个使孩子感到愉悦的“宜人”环境，不仅仅是物质环境，还表现在精神上的关怀。做家长和老师的，往往抱怨现在的孩子是身在福中不知福。换个角度，站在孩子的立场上，现在的孩子幸福吗？从很小起，他们便被关在屋里，过着孤独的生活。从幼儿园起，他们便被强迫着去做永远也做不完的作业。我们完全用成人的标准来衡量和评价孩子，孩子自己的爱好和创造性的活动全部被剥夺了。如今，“五分＋绵羊”的教育已经发展到了极致，孩子还有幸福可言吗？
孩子应该学习。但是学前儿童的学习，最主要的是模仿和生活化的学习，他们正是在“过家家”中学会了动手做事，学会了表达自己的意愿，学会了与人交往。
这样说，并非否定孩子一切形式的文化知识学习，也并非一切都由着孩子的性子来。而是在要求孩子按规定做的同时，多替孩子想想，不要走极端。这样，孩子才会真正在宜人的环境下健康成长。他们才会在成人后，有一个可以长久怀恋的幸福童年。
要让孩子在一个符合自然状态的情景下成长，我们大人就要理性地、恰当地做好每一件和孩子相关的事。
（2007—10—1004：06：32）
感悟与感言
孔雀：
孩子自从上了幼儿园，悲惨的生活就已经开始了，上课坐端不许说话已是家常便饭。我的孩子说，还有许多规定：吃饭时，要加汤，举一个小手指；要加饭，举左手；上学后，因为玩了两支铅笔被老师训斥；老师的目的和你说的一样，就是为了进行他的工作和任务，不许学生打扰，尽可能剥夺孩子动的权利……中国的教育为什么总是剥夺人的天性和该有的自由？有一篇文章讲国外教育，孩子们可以坐在课桌上听老师讲课，只要他们的思维跟着老师走就行。怪不得中国电视里面拍摄的孩子面容总是僵僵的、呆呆的、不知所措的样子，或是想做什么动作也不敢做，给人不自然感，不信你今天就回家去看电视，随处可见啊！我觉得这就是——从孩子的面容气质可以看到中国教育的结果……
（2007—10—1009：33：03）
愚不可及：
赵老师所谈幼儿园的现象太普遍了，如果哪个班的孩子随自己喜好而做，恐怕要狠狠地挨领导家长的批判了。
（2007—10—1009：37：24）
梅羡竹：
看了您的这篇文章，让我想起我女儿上幼儿园的一件事。有一天我去接孩子，一到大门口，孩子看见我就放声大哭，我心疼地问：“宝宝怎么了？”孩子的小手从身后慢慢地拿出一张纸来，委屈地说：“妈妈，我考了零分，老师和小朋友都笑我。妈妈，零分是什么？”我听了比女儿更难受，那时我女儿只有两岁半。那件事对我印象很深，我那时心里很是埋怨，这个老师真是的，本来孩子在纸上就没写一个字，为什么要给孩子得个大大的“零”呢？我女儿为此哭了几天，再后来就是每天回家第一件事就是让我教她写字。幼儿园也难，为了提高招生率，也为了迎合家长望子成龙的心理，打造品牌学校，无非是要用分数来衡量的。哎，这样就苦了孩子们幼小的心灵和身体啦，但是这样的教育效果不得不让人怀疑啊……
（2007—10—1010：07：46）
北方井里之蛙：
幼儿教育本来是个很重要的阶段，应该是培养孩子进入正式教育的一个启蒙阶段，可现实的教育却让许多孩子对学校产生了本能的敬畏。赵老师所谈到的这种情况在全国各地都存在，也是幼儿教育的一种悲哀。但真正关注并试图改变这种现状的人却很少，所以赵老师所说的这种教育方式在现在还继续在运行。
孩子的天性就是对什么都好奇，对什么东西都感兴趣，也喜欢活动，但幼儿教育却要教会孩子规范，要孩子听教师的话。于是，孩子的快乐就被剥夺了，孩子的身体健康也就顾不得了，只要孩子的动作能整齐划一，孩子的行为能按老师规定的要求做就会被认可，否则就会被视为“淘气”、“调皮”、“不遵守纪律”……
现在教育提倡“以人为本”，要求关注学生，让学生动起来，这是因为现在的孩子在长大之后都不愿动了，而我们更多地忽略了他们的“不愿”其实早在幼儿园时期就被培养了、驯化了。
如果能够从幼儿园时期就沿着孩子的兴趣去引导教育孩子，让孩子在快乐中体验学习的乐趣，让孩子明白学习原来是如此幸福的一件事，那么教育就不再困难了。
（2007—10—1015：09：12）
白雪：
如果我们的教育工作者和我们的父母们在“爱”和“责任”的光环下，剥夺孩子的自由和快乐，扼杀孩子的天性和创造力，对于一个正在极力倡导科教兴国的民族来说，无疑是非常可悲的。我希望赵老师的思想及这种现状能引起全社会的深刻关注，使我们真正学会关爱和培养下一代。
（2007—10—1019：09：58）
小草：
无论哪个教育阶段都有它的教育原则和教育特点，这些常规似乎很不适合幼儿成长和发展，可我认为这也是幼教者在平时的工作中找出的经验，没这些常规是很难“领”好这群猴子的？当然，在工作中难免要出现一些误区，你不能看到这一侧面就高谈阔论而抹杀幼儿教育的作用。幼儿园的管理宗旨就是为孩子创造更和谐更快乐的成长乐园！不断更新观念，走向科学！当然，幼教中的好多侧面都反映出幼教工作中的误区，也是我们面临改革的问题，既要符合幼教原则还要迎合家长的心理要求。
（2007—10—1020：08：41）
新浪网友：
听听一位幼儿园老师的心声。记得我以前在一所工厂幼儿园的时候，一个班只有十几个孩子，没有多少规定的教学任务，每天带着孩子快乐地玩，在玩中教会他们知识，怎么和小朋友相处，在玩中教会他们如何动手操作，让他们的个性得到发展，让每个孩子都动起来，即使有时玩泥巴弄得满脸都是泥，也不去呵斥他们，现在想起来那些随心所欲的其实就是现在的生活课程……走在街上孩子看到我就会开心地大喊：“老师……”然后扑入你的怀抱。就连家长也嫉妒的说：“哎，比妈妈还亲啊……”
现在进了一所县区最好的幼儿园，可在街上孩子见了你却怯怯的，在家长的鼓励下才会说声老师好，然后快快地跑开，心里的失落难以言喻。这到底是怎么了？一个班49个孩子，为了安全，你不得不在上课时让孩子坐端，小手勾一勾，遵守纪律才能保证你的教学活动能够正常开展。你完成不了教学任务，在期末的检测中你就是“差”，也就是末位淘汰的一个，那么你就得回家呆着去。组织一次户外游戏你的嗓子可就喊哑了，49个孩子啊，如果是安全出了问题那么你的一切工作成绩就等于零。有的中小班的老师为了安全就根本不敢带孩子下楼，你得在保证孩子安全的情况下教给他们知识。累啊，幼儿教师！幼儿教育小学化已经是屡见不鲜了，家长们的殷切希望“不让孩子输在起跑线上”，为了迎合家长开设的一个个实验班、三算班、识字班、蒙氏班，更是加重了孩子和老师的负担，没完没了地上课、学习、布置作业，放学回家写作业，孩子哪还有玩的时间，这到底是怎么了，为了招生，为了幼儿园的发展，为了迎合家长，社会的教育大环境不是导致这些的直接原因吗？真希望给孩子快乐的童年，真想回到孩子见了我就扑入我怀抱的日子……
（2007—10—1020：29：34）
克己复礼：
今天有这么多人来这里，太让人高兴了。谢谢大家！
小草老师你好！感谢你的光临和发表自己的看法。幼儿阶段是人一生重要的成长阶段。幼儿老师是很辛苦的一份工作，在这里谈幼儿教育，正说明了我对幼儿教育的看重，向你们致敬了！其实，我也曾教过小学一年级，所教的孩子和你们带的孩子大小差不多。我们算是真正意义上的同行了。上面所说的教育方法，在特定情况下并没有错，只是不能连续使用。真理偏离一步，就变成了谬误。教育的真谛，就在于因时、因地、因人、因内容的不同而变换不同的教育方式和教育手段。简单地否定一种教育方式是不对的，这一点，我在上文中已经说明了。
（2007—10—1022：45：42）
克己复礼：
看了“新浪网友”：一位幼儿教师的话。我们都应该理解和支持他们的工作。“大班额”是中国教育资源发展不平衡的产物。有限的资源，旺盛的社会需求，造成了中国目前这种完全背离教育规律的现象。它不仅加重了教师的负担，也使得家长为了给孩子寻找一个好的幼儿园或学校备受熬煎。要改变这种状况，还需要一定的时日。我们必须面对的是，在现有条件下，怎样最大限度地使我们的教育符合规律。
（2007—10—1022：59：31）
Rain：
我的孩子比较喜欢上幼儿园，估计这个幼儿园的环境还算宜人吧！？但愿如此！
（2007—10—1400：07：24）
