人类灵魂的工程师，应怎样才能练就较强的语言表达能力呢？提高语言表达能力的途径都有哪些呢？
1.要勤于读书，善于积累
身为教师的所有底蕴都是来自于不断的读书。我们根本无法想象一个从不碰书本的人会说出一些幽默生动、智慧连篇，令人忍俊不禁的话语来。苏霍姆林斯基说，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟的时候，教师才能真正成为教育过程中的能手、艺术家和诗人。
有一位名师曾说过，吾三日不读书，则觉面目狰狞，食亦无味，语也可憎。由此可见对于教师的语言积累而言，读书具有多么重要的意义。
读什么书，真可谓是“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，各有各的阅读爱好。但有一点是共性的，那就是开卷有益。请记住，只要开卷，那一定有益！让读书将自己的语言积累极大地丰厚起来。
2.读后思一思，写一写，对于语言素材的积累也十分重要
大体上来讲，人人都是有阅读习惯的。但是名人和凡夫俗子之间存在的最大的区别就在于读书之后做什么的问题上面会存在很大的差异。
陶继新老师强调读书后重在做人。他提出“善待他人，发展自我”和“己欲立而立人，己欲达而达人”的观点。
郑杰老师则提出“爱书、读书、写书、劝读书”的一条龙体系。
进行阅读一定要善于积极地思考，所读的书籍也一定要有所选择，不能盲从，更不能轻信，不能够以书唯上。阅读之后要勤于做读书笔记，要善于进行积极地反思。现在好多优秀的教师都建立自己的博客，写网络日记，写班上孩子的成长故事，其实这就是反思的一种。写笔记，写成长日记，写教育反思是教师成长的阳光大道。
说到这儿，也许有人要问：你说得轻巧，老师们整天要备课，批作业，辅导差生，时间从何而来？我们再听听名师是怎么说的。
郑杰老师曾经这样说过：“在你年轻的时候，你会不会说自己没有时间和你的女友谈恋爱呢？想来不会。那从哪里获得额外的读书时间呢？我的经验是给自己做减法，减去一些意义不如读书那么重大的活动，对这些活动要敢于说不。客观的说，我们身边的诱惑实在是太多了，各种诱人的能够愉悦感官的活动都在竭尽所能的从读书队伍中将人吸引走，将那些对于读书并不虔诚的人，将那些缺乏一定的定力以及无法忍受寂寞的人从读书的队伍中拉走……车上、飞机上、床头上，只要想读书，总会有时间。”
现在看来，读书和思考写作的时间只要我们去挤，还是能够挤出一点儿的，关键是我们是否有读书的心态和愿望。
书读得多了，自己心中也有了东西，也就有了厚积薄发的资本。再进行表达的时候就会变得十分轻松了。
3.要不断锤炼
有了好的积累，还不行。有的人悟性较好，性格也活泼，平时注意说话练习，可能语言表达上没有什么问题。但是有一些人，他们天生就是十分内向的，见到陌生的人就会不自觉的脸红，心里面有千言万语却很难十分恰当地表达出来。有人把他形象地称为：茶壶里煮饺子——倒不出来。这也是有的，是真实情况，怎么办呢？
这就要不断练习。要多多进行语言的练习，并且要说的有目的和针对性。话音不标准的，要听着广播，听着录音练，一字一句地去练。练完后，再录成录音，放出来，反复比较，时间长了，就会有收获的。这里有两个著名的例子。
古代希腊著名的演讲家德漠斯蒂尼斯自幼就有口吃的毛病，但是他却立志要成为一名优秀的演说家。为矫正口吃，使口齿清晰，他将小石头含在嘴里不断地练说。据说他曾把自己关在屋里练习，为避免别人打搅，竟把头发剃去一半，成了“阴阳头”，“逼”自己专心一意地练口才。他在历经了12年的刻苦磨炼之后最终步入了成功之路。
美国总统林肯出身于农民家庭，当过雇工、石匠、店员、舵手、伐木者等，社会地位卑微，但从不放松口才训练。17岁时他常徒步30多英里到镇上，听法院里的律师慷慨陈词的辩护；听传教士高亢激昂的布道；听政界人士振振有词的演说。回来之后就找一个没有人的地方精心地将自己看到的演说进行模仿和演练，终于令自己的口才得到很大的进步。1830年夏，他为了准备在伊利诺斯一次集会上的演讲，面对光秃秃的树桩和成行的玉米，一遍又一遍地试讲。后来他连任两届总统，也成了世界著名的演说家。由此我们可以看到，流利的语言是靠我们日常的不断积累和练习而锻炼出来的。
4.教师讲课时要尽量脱离讲稿
有的教师讲课，基本是照本宣科，教案上写什么，就按着教案讲什么。时间长了，不好的习惯就形成了，一旦脱离了教案的话就会感到无所适从。其实，备课只是一个熟悉教材的过程。进入课堂，教师应尽量少看教案为佳。
捷克教育家卡尔瓦绍娃经过研究表明，不看讲稿的讲述方式要比看稿的方式表达词语的数量增加50％。并且将概念性的名词减少了，适当地增加了一些描述性的动词，更加适合听众们收听。
魏书生老师的精彩报告，几千人的讲厅，三个小时的讲座，魏老师成站立状，语言滔滔不绝。在这个过程当中没看过一眼演讲稿，他根本就没有准备什么演讲稿，并且演讲的过程中体态和手势都运用得十分得体，口中妙语连珠。共青团中央知心姐姐心理健康宣讲团邢安平老师的讲座，亦无讲稿，但都能深深地打动观众。这是什么原因呢？除了讲课者精彩的讲演内容之外，还包含了讲课者与听众的眼神等方面的交流，这些都是用语言无法替代的。
5.要有一个好的态度
不管做什么事情，有一个良好的态度是十分重要的。有了好的态度，事情便成功了一大半。
教育工作所面对的都是一个个充满童真的孩子。如果一味地用成人的语言给他们讲课，孩子们是不喜欢、不乐意的。因此教师一走进课堂，如要能马上就想到自己是儿童中的一员，是孩子们的伙伴。这样的老师没有了教师的架子，孩子们也会自然地跟你在感情上亲近不少。
常言道，感人心者，莫先乎情。那些包含着儿童情味的语言，不会令孩子们感到任何的距离感，反倒会增加不少亲近之感。这样的态度儿童喜欢，可老师们做起来却并不容易。有些老师看到没有擦去的黑板，挤满了作业本的讲桌，还哪有心思来欢笑？其实，有经验的教师总是能从混乱中寻找教育智慧，处乱不惊，化乱为奇。用一句不经意间的幽默语言很好地化解掉师生之间的尴尬，从而进入到一种最好的状态之中。
凡事往好处想，人生就应这样。知心姐姐卢勤“太好了”的心态调整秘诀值得大家借鉴。无论遇到好的事情还是不好的事情，总是不要忘了对自己说“太好了”“这简直是太棒了。”
当你遇到不顺心的事儿时，就能想到这给我提供了一次自我解放的机会，提供了一次幽默的机会，提供了一次创新思维的机会，提供了一次科学研究的机会。这样心态就正了，心态好了，语言的连贯性就有了，幽默感就来了。你的学生也会因为你舒畅的心情而随之变得更加阳光灿烂和心情愉悦。总而言之，教师语言表达能力的提高，是一个由量变而引起质变的过程。语言并不是随随便便就能够掌握好的，一定要下一番苦工夫才行。只要肯做有心人，肯做教书育人这份事业的有心人，肯做默默的研究者，肯做孩子的合作者，这点事儿还是难不倒教师！
多多进行阅读，并且要善于积极的思考，要勤于进行不断的练习，相信您的语言水平一定能够得到很好的提升！
