不知为什么，总觉得现在的教师不快乐。经常会听到一些教师在下课之后坐在办公桌前面不断地叹气，原因是上课的时候有的学生不遵守课堂的纪律；也常看到有教师课上了一半就气冲冲地从教室里撤了出来，因为气得实在上不下去了；还时常看到一些教师因为学生们身上的一些错误和毛病而感到十分头疼，经常会不断地进行抱怨和责备；甚至还常看到有教师面对学生的顽劣无计可施而眼泪汪汪，或者干脆一哭为快……而类似这样的语言，也常常从老师的嘴里蹦出来：“你怎么这么气人啊？又跟人打架！”“这么简单的题目你都不会做，你简直是太笨了！”“你真让老师操心，怎么就不能好好听讲呢？”
每天面对几十个性格、脾气迥异、活蹦乱跳的孩子，上面的这些情况的确是很难避免，甚至会每天都能够碰到。可以说，和学生生气，对学生失望，是教师的一大不快。
为什么不宽容呢？
我们暂且不说是为了下一代能够得到健康的成长，教师需要对学生们怀有宽容之心。在这里，我只想说，为了教师每天都有一个快乐心情，让我们对学生抱以宽容的态度。倘若你能够做到以一颗宽容的心对待学生的话，那么上面所列举的所有烦恼都会烟消云散了，又怎么会影响到我们的心情？
为什么不宽容呢？如果你能从以下几个角度去考虑问题，相信你一定会记装宽容”这个词。
1.金无足赤，人无完人。人无完人，更何况是处于成长阶段，需要进行不断雕琢的孩子。他们是稚嫩的、不成熟的，是带着探索、尝试的心态投入生活的，自然容易出错、出现失误。我们成年人做事的时候都无法做到尽善尽美，还经常会在单位里受到领导的指责，在家里时常得到家人的提醒，又如何去要求心智尚不成熟的孩子不犯下任何错误呢？有这样一个故事，说一个人捡到一颗硕大的珍珠，晶莹光洁、圆润华丽，他甚为惊喜。可是待细看，却发现珍珠上面有个小黑点。此人认为应该将其去掉，这样才会令珍珠真正的完美无缺，成为真正的无价之宝。于是，他耐心地打磨珍珠，想把小黑点磨掉。可是，磨掉一层，黑点依然存在，再磨掉一层，黑点还是存在，再去掉一层……最后黑点终于去掉了，可是硕大的珍珠也已不复存在了。
那些令教师们生气和烦恼的学生们就好比是这样一颗一颗的珍珠，在这些孩子们的身上，都会有或多或少的黑点，但是纵然有这些黑点，也无法将他们身上的闪光之处遮挡住，即便是有再多的黑点，他们依旧也会是一颗颗珍珠。我们要允许这些“黑点”的存在，珍惜这些璀璨的“珍珠”。
2.教育的功能本就是塑造、雕琢，如果学生完美，就没有必要接受教育。所以，学校、课堂是允许出错的地方，教师的责任就是不断修正学生的错误，引领学生不断完善自我，而不是斥责他们的错误，绝望于他们的不完美。从另外一个角度进行考虑，我们应当庆幸学生们在我们面前所展露出来的各种不完美，唯有如此我们才能够更加全面的了解他们，并且能够根据他们每个人的实际情况将他们的错误很好地纠正过来。这样一想，学生的错误，倒是一笔财富。所以，面对学生的错误，我们不该生气，而该欣慰：我又有机会消灭孩子的一个错误了。
3.宽容是生活的必需，是教育的必需，宽容能够产生强大的力量。将教育这个话题抛开，在日常的生活中你是不是时时处处都能容忍别人呢？回答当然是否定的。在人际交往中，宽容是必需的，它既体现了一个人博大豁达的胸怀，又为自己赢得了和谐的人际关系。对身边的人尚且需要宽容，对那些渴望得到老师的爱和赞赏的学生来说，就更需要宽容了。对自己的学生给予宽容之心，是身为一名教师最大的美德，也是我们从事教育教学工作的必需。而且，很多时候宽容学生会给教育带来意想不到的效果。
当面对学生们所犯下的错误时，教师们大动肝火，声色俱厉地对学生进行训斥和责骂，甚至还会罚学生们的站，罚他们进行抄写、勒令学生写检查、叫家长，表面上看来似乎有很大的力度，但实际的效果又是如何呢？有的学生逆反心理很重，越是批评斥责越是犯同样的错误，形成对立的情绪；有的学生很容易自卑，老师暴风骤雨式的训斥让他从此自暴自弃，一蹶不振；而有很大一部分的学生或许是因为对教师的大动肝火十分畏惧，进而不会再犯下类似的错误。可是，从此畏首畏尾的他们，也失去了自己的个性和灵性。
有这样一个故事：一位德高望重的长老，在寺院的高墙边发现一把座椅，他知道有人借此越墙到寺外。长老搬走了椅子，自个儿在这里等候。午夜时分，从外面回来的小和尚悄悄地爬上了墙，接着再跳到椅子上面。他觉得“椅子”不似先前硬，软软的甚至有点弹性。落地后小和尚定睛一看，才知道椅子已经变成了长老，原来他跳在长老的身上，长老是用脊梁来承接他的。小和尚见了之后仓皇落跑，在之后的日子里，他一直都在紧张地等待着长老对自己的处罚。但长老从此像什么也没发生一样，压根儿不提此事。小和尚从长老的宽容中获得启示，他收了心再没有去翻墙，通过刻苦的修炼，成了寺院里的佼佼者，若干年后，他也成为德高望重的长老。
既然宽容的魅力如此的巨大，为何我们还要将其抛弃掉呢？教师的宽容，就像春风化雨润物细无声，效果却比疾风骤雨要好得多。对教师来说，宽容地对待自己的学生，得到的是退一步海阔天空的快乐，还有教育手段的日趋成熟，自身修养的日益深厚，可谓收获多多。因此，当教师们面对那些身上有些黑点的学生的时候，就应当将原来的指责、批评、一味的抱怨转换成积极的鼓励、表扬、启发，这样做的话，教师将会收获到意想不到的甘甜和愉悦！
有的老师说，我们也不想和学生生气，也知道对他们应该持宽容的态度，毕竟他们只是孩子。可是，遇到特别让人生气的学生，面对特别让人生气的事情，情绪是很难控制的。我们能够理解这些老师所说的话，毕竟，教师也不是圣人，他们也会有无法把控自己情绪的时候。遇到这种情况，我想，首先还是要想办法让自己冷静下来，告诉自己发怒是无能的表现。这需要教师有超强的自控能力和忍耐力，在怒火要爆发的前一秒钟，将其适时转移。
我认识一位老教师，他是一个清一色男孩子的班级的班主任，每天头疼于这些能上房梁的男孩子打架、吵闹等种种行为。可是他却一直保持着一种十分平和的心态，时刻在提醒自己用一颗平静的心耐心地将男孩子顽劣的性格修正过来。有一段时间，那些男孩子喜欢在座位上互相扔纸团打闹，结果每天教室里的地面即便扫上两遍，也还是遍地垃圾。面对这“战争”场面，他几次想发火，但都控制住了。他所采取的做法就是每当他走进教室的时候，如果发现地上扔着纸团，他就会用慈父一般的眼神扫过座位上的每一个学生，之后不动声色地将地上的纸团打扫干净。一天里去教室几次，他就扫几次，但从不大声呵斥学生。结果，他扫地的时候有学生觉得过意不去，坐不住了就主动跑过来夺过笤帚争着扫地。再到后来，只要这个教师一走进教师，还未等他拿起扫帚就已经有学生开始扫地上的纸团了；再后来，他进了教室，已经不用去拿笤帚了，因为在他来之前，孩子们已经把地打扫干净了。这位教师自始至终都未曾动怒过一次，但是却真正将学生们的心征服了。其次，要理解学生。想到学生由于认识水平、文化背景、性格特征、家庭环境等诸多方面的差异，使得每个学生对事物的看法不尽相同，处理事情的方式方法也不一样。因此，当教师面对自己学生们身上不尽如人意的缺点和错误时，需要用辩证的眼光来审视他们，千万不能将这些错误和缺点都一棍子打死，认为只要是这样的做法就是不对的、是不行的。试着换个角度看，试着用理解的心去看，怒气自然就消解了，剩下的就只有宽容了。
有一位老师给我讲了他经历的一件事。在这位老师的班级里有一个男学生十分热衷于打篮球，这种热衷简直可以说达到了痴迷的程度。有一段时间，他发现这个男孩子上课总是走神，有时两只手放在桌面上，却摆出抓篮球的姿势。他起初有些生气，批评了这个男生几次，却并不奏效。与之相反，这个男孩却仿佛是跟他产生了一些对立的情绪，教师再同他交谈的时候，他总是会以沉默相对，摆出一副你想怎么批评就怎么批评的架势，受到批评之后依旧我行我素。这位老师静下心来反思自己的做法，决定改变方式。又一次上课的时候，男孩子又走神了。老师走过去一看，他正趴在那里端详画报上的姚明。老师在那一个瞬间有一股迸发出来的怒气即将发作，但是他却忍住了。停了一秒钟，老师也趴下身子，把头凑过去，轻声问：“你喜欢姚明？”男生抬头一看老师和自己挨得那么近，眼里闪过一丝慌乱。老师继续说：“我也喜欢姚明。现在是上课时间，等有空的时候咱俩好好的探讨一下姚明，你觉得可以吗？”男生愣了一下，迅速把画报收起来，继而坐直了身子。
几天后，老师果然找男生大聊姚明，却对男生那天上课走神只字不提。男生的兴趣很快就被老师激发出来了，他迅速地打开了自己的话匣子，同老师一起畅谈自己对于姚明的崇拜，对于篮球的热衷以及父亲对于自己爱好的阻挠等等。这位老师趁势对他因势利导，告诉他，人有兴趣是好事，但不能让兴趣影响了自己的主业。如果将来确定把打篮球作为自己的事业，现在就更应该抓紧时间学习文化知识，为自己打下扎实的文化基础，才能更好地领会篮球的魅力，才有希望超越姚明。男生被老师的教诲说得心服口服，并且，在老师的合理建议下，确定了自己未来的规划：立志要成为一名具有文化底蕴的篮球运动员。他说，现在要好好学习，将来考上体育大学，专门研究篮球。从此，男生上课再也不走神了，而且异常用功。
正是因为这位老师理解了男生对于篮球的热衷，才能真正地站在男孩的角度上同他一起探讨他所热爱的运动，进而拉近了师生之间的距离，令彼此之间的沟通变得顺畅，学生的工作也就不那么难做了。
给学生一次改过的机会，相信学生不会让我们失望。带着期望去宽容学生，努力去发现他们的每一次进步，你的怒气和失望也会随之烟消云散。孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”给那些积极改正错误的学生一个诚恳的激励，你会收回更大的快乐。如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；倘若他是生活在不断的激励当中，那么他就一定能够学会自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。当你发现孩子犯了错误的时候，对他说：“我坚信你下一次一定会做得很出色。”比冲他喊：“你怎么又错了？”结果大不相同。因为说了前一句话，你会真的看到孩子的进步。
“一分耕耘一分收获”，当用宽容的心态对待学生，就会对学生少一点指责、少一点失望、少一点冷漠，而多一分理解、多一份信心、多一份亲切。当然了，一再地强调教师要对学生有宽容的心，并不是说我们要对学生放之任之，也不是要求教师对学生们所犯的错误视而不见，甚至是姑息迁就，也不是纵容自己的学生犯错误。在宽容学生的同时，要引导他们感受到老师对他们的包容，要他们懂得老师不批评他们，不等于他们没有犯错误，或者面对他们的错误老师并不生气，而是老师出于爱他们不愿意指责他们，老师相信他们不是故意的，而且相信他们在以后能够做得更好。只有如此，学生们才能够从主观上认真地约束自己的行为，自觉地改正自己的错误。
总而言之，懂得宽容，自己就会得到无限的快乐，同时也能够收获到丰硕的果实。就如一首诗中写的那样：土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩翰；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来……
