何谓师生关系？所谓师生关系，指的就是在教育教学活动当中师生彼此之间所产生的一种人际交往的关系。
在学校众多复杂的人际关系中，师生关系是一对最基本的关系，也是一个复杂的体系。就其指向的目标而言，有为完成教育任务而发生的工作关系，也有为单纯满足交往需要而形成的师生之间的人际关系。就彼此发生关系的形式来说，这其中有以组织结构形式表现的组织关系，也有以情感、认知等交往作为一种表现形式的心理关系。师生关系体系中的任何一种关系都可能巩固或削弱整个关系体系，改变各种成分间的联系。
由于人的一切活动都是在一定的心理背景中发生的，因而师生之间的心理关系、情感关系在师生关系体系中处于核心地位。一方面，心理关系和情感关系是教师和学生之间彼此交往的一个结果，另外一方面这两种关系又会在很大的程度上对师生之间的交往产生影响。
师生关系对教育教学和学生身心发展的影响是巨大的。仅就教学效果而言，其影响至少表现在四个方面。
1.影响学生对教师所教课程的学习兴趣
“我很喜欢这位教师，所以我才会喜欢他所教授的课程”，这种反映在学生们之间是非常普遍的。
2.影响学生的学习情绪和劲头
良好的师生关系往往成为一种动力，与老师相处融洽，学生学习积极性就高，学习效率也会提高。
3.影响学生与教师交往的频率
学生和教师彼此之间的关系好的话，学生就会经常和教师来往，因此就会得到更多来自教师的教益；相反，与老师关系不好，则常常是有问题也不去问老师。
4.影响学生的学习效果
师生关系的状况日积月累会对学生的思想、志趣乃至学习方法、生活习惯等产生影响。因而这种影响不仅仅是某一门课程的学习效果，而会是所有所学科目的一种学习效果。师生关系对学生的个性心理也有着很大的影响。教育的过程是学生社会化的重要过程，是学生个性养成和发展的过程。人总是在一定社会关系体系中认识自我、发展个性，对学生而言，师生关系是一种特别重要的社会关系。
教师和学生之间的关系对于学生个性心理的发展所产生的影响主要在六个方面。
1.良好的师生关系能满足学生基本的心理需求
儿童进入学校教育体系后，必然会把对父母的依赖心理部分地转移到教师身上，这实际上是一种获得安全感的基本心理需求，随着年龄的增长，归属、受尊重、自我实现等心理需求也会越来越多地希冀从师生关系中得到满足。将这些心理的需求很好地满足是个性心理健康发展的一个十分重要的条件。
2.师生关系影响着学生自我意识的形成
个体是在与他人的交往中认识自己的，尤其是对于儿童而言，老师的评价直接影响着他的自我评价。倘若是在一种不好的师生关系中，教师和学生之间的关系是十分紧张和对立的，整个班级里的气氛十分压抑，在这种气氛环境之下的学生们无法得到来自教师和学生的公正和积极的评价，也就无法正确地认识自己，那么学生的自我意识一定无法得到健康发展。
3.师生关系影响学生自尊心的形成
只有得到别人的尊重才能形成自尊。良好的师生关系必然是以教师对学生的充分尊重为前提的。
4.师生关系影响学生动机的形成
学生在良好的师生关系当中能够得到教师和其他同学的尊重，能够得到教师的重视，以及得到来自教师更多的积极的评价，学生基于此会产生更多的自豪感、责任感，这都是学生行为动机的一个最好的来源。
5.师生关系影响学生的社会观念和社会能力
师生关系在一定程度上是整个社会关系的缩影。学生正是在与教师的交往中习得一定的社会规范、行为准则和价值观念，积累一定的交往经验，培养起社会能力。
6师生关系影响学生创造力的发展
学生们如果处在一种****、压抑的师生交往当中，他们的好奇心以及探索的欲望会被无情地扼杀掉；良好的师生关系，民主、平等、和谐、活跃的教育气氛，能有效地保护学生的好奇心，发展学生的求异思维和想象力，促进学生创造力的发展。师生关系不仅构成教育教学的一种背景和环境，是教育的一种现象，而且更是一种必须重视的影响教师威信的教育因素。
那么究竟应当如何处理好教师和学生之间的关系呢？
师生友爱体现在方方面面，体现在点点滴滴。师生友爱会拆除传统教育中师道尊严的藩篱，给教师的教和学生的学带来一份温馨，这是现代教育的基矗
师生之间的关系离不开对话，这里所说的对话也不仅仅指的就是教师和学生两者之间狭隘的语言上的交谈和对话，而是指双方对彼此的敞开以及接纳，是对彼此的倾听，是交谈双方彼此的互相指引和包容，彼此之间共同参与的一种关系。在师生对话中，教师和学生完全以平等的身份出现，双方都敞开自己的心扉，接纳对方的信息，并获得理解和沟通。在这种交往中，不仅仅是师生知识层面的交往，也涉及到人类普遍的生活经验，同时还表现了师生各自的人格魅力。教师不再是知识的占有者和施予者，而是通过对话诱发学生思考，在对话中把握知识，在对话中提升教师和学生双方的人格。
早在20世纪60年代，心理学家罗森塔尔等人就研究得出了著名的期待效应：凡被教师预先认定为具有发展可能性的儿童（实为随机抽取的），若干月后他们的能力相对其他学生来说都得到了较好地发挥。原来，教师对于学生的那种期待将会有意无意地向自己的学生进行传递，这就会引发学生对于教师的一种反向期待，进而能够产生教师和学生之间的彼此互动。因此，教师应给学生以积极的期待，从而使学生的学业与行为产生良性循环，同时，教师对所有学生的期待应当客观、公正，避免因主观偏袒而产生的师生之间、学生之间的抵触和对立。彼此合作的师生关系将教育的民主精神得以体现，反映了师生在对话关系中对彼此尊重以及信任的一种愿望，师生之间的合作不仅仅是一种沟通和理解，更代表了现代社会中师生关系的一个发展方向。
理想师生关系的建立绝非朝夕之事。师生关系受多方面因素的影响。从宏观水平上看，师生关系包括在整个社会关系体系之中，它受制于社会的文化传统、道德体系、政治制度和经济结构。教师和学生之间的关系是师生两个主体之间彼此双向互动的结果，师生之间的关系也会受到来自学生方面的各种各样因素的制约和影响。但不论怎样，教师是教育活动的组织者、领导者，在教育教学中起着主导作用，教师的行为是形成师生关系的主导因素。
教师在社会中所处的角色和地位决定了教师能够促进师生之间交往的情感气氛以及机会，能够对学生产生一个极大的影响。
教师是否能有效地运用各种影响力量，构建良好的师生关系，促进学生身心发展，主要取决于三个因素。
1.教师的爱
在很大程度上，师生关系是一种彼此之间情感互动的关系，将良好的师生关系构建起来最重要的还是需要身为教师的我们在情感上的不断投入。师爱既有母爱的成分又不同于母爱，它是一种“理性”的情感，是基于对事业的热爱，基于对祖国下一代的成长的高度责任感而产生的情感。
2.教师的教育观、教学观、教师观和学生观
我们所从事的教育是一门科学，身为教育工作者的我们应当具有符合教育规律以及科学的教育教学的观念。比如，“教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他们不得不将更多的时间和精力集中起来去从事那些具有效果以及创造性的一些活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”有了这样的教师观，自然会有“和孩子一同成长”“向孩子学习”的学生观，也才会最大限度地理解、宽容、善待学生。必须摒弃那些所谓的师道尊严、单向传输的教育、教学的观念，而应当给学生以充分的尊重，注重将学生主动性的观念充分地发挥出来。
3.教师的教育技巧
教育是一门艺术，教师不仅要有专业知识和教育理论知识，还应有处理各种问题的灵活多样的方法和技巧，这样才能在处理师生关系时做到游刃有余。
以上三个方面可以说缺一不可。建立一种和谐融洽的师生关系的最为重要的基础便是教师对于学生的关爱。如果一个教师不热爱自己所从事的这个教育教学的工作，不热爱自己的学生的话，那么他们也就无法维持一种良好的师生关系，但教师更应该懂得如何爱学生。一些教师因为对学生“恨铁不成钢”而不恰当地处理学生，这些教师也许很爱学生，但缺乏科学的教育观念、教育知识、教育技巧，教育结果常常令人失望。事实上，教师的教育技巧也是非常重要的，教师在前两者的基础之上掌握好一定的教育教学的技巧，通常能够收到意想不到的良好效果。
鉴于师生关系中教师的角色地位，建立新型师生关系的主要落脚点应放在教师的师爱、观念和行为技巧上，即探讨教师如何采取有效措施改进师生关系。
身为教书育人的教师，我们应当具有爱的情感，要有爱的行为以及掌握爱的艺术。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。只有把学生当做平等的人、自主的人，才会产生爱的情感；只有把学生的成长真正和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感；教师也唯有在教育学生成长和进步的同时，在体验到自己真正的人生价值的时候，才会真正地体会到爱的情感。
热爱学生，永远应当以平和、愉快、友好和鼓励的方式对待学生。青少年学生特别渴求和珍惜师爱，教师用无私的爱建立起来的师生间真挚的情感，有着神奇的教育效果。学生们会自觉地对教师的劳动表示极大的尊重，会很愿意同自己的教师亲近，愿意与老师进行彼此之间的合作，将自己内心地想法向老师袒露出来。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。
学生需要严师，更需要慈祥和宽容，教师应有“好心”，但更要有一个好结果。教师的一言一行，一举一动都要充分地考虑到未成年人所具有的心理特征，要考虑到未成年人的想法以及他们的感受等等。教师对学生的爱要以对学生的尊重和信赖为前提，对学生的严应当是严中有爱、严中有章、严而有信、严而有度。
在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”最重要的特征。师爱的最高境界就是同学生之间的友情，师爱最基础的条件就是师生彼此之间的平等。一个教师应该最大限度地“蹲下来跟孩子说话”，因为只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重，就不可能有真正意义上的教育。一个爱学生的教师就一定要善于走进学生的情感世界当中，就一定要将自己看作是学生们的好友，亲身地去感受学生们的心情，感受他们的喜怒哀乐。事实上，当学生与你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了。
教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展成就的关键因素，一个关爱的眼神儿、一句信任的鼓励，都能赢得学生的爱戴和信赖。而当我们的教育工作者对自己的学生进行毫无礼貌的品头论足的时候，事实上，学生们的内心也正在对这位教师做出同样的一个评价；如果教师不尊重学生，教师自己的人格必然会在学生的视线中失落。以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是教师赢得威信和从教成功的基本功。
让我们带着一颗关切爱护的心靠近我们的学生，带着一颗尊重和理解的心接触我们的学生，带着一颗朝气蓬勃的心走进我们的学生，对学生充满关爱和理解、体贴和呵护，令我们和学生之间的关系永远都是阳光灿烂的！
我们来看一个历史故事：
曹操经过官渡之战，彻底打败了袁绍。在清理战场的时候，手下向他报告说，在袁绍的档案中发现了多封自己人写给袁绍的书信。有的人向曹操建议将这些人全部都查找出来砍头示众。曹操说算了，将这些书信烧了吧。
部下非常不解地说，这些人都是国家的叛徒，最轻也是个里通外国吧，不杀头也就很不错了，怎么能一点不追究呢？曹操对他们说，袁绍之前如此强大，别说咱们这些人，即便是我的心里也没底，那些人想要给自己留一条后路也是无可厚非的。
这个故事启发我们：切记“人非圣贤，孰能无过”。在某种意义上讲，学生犯错误是自然而然的事情，不足为怪，因为我们都曾经是个孩子，都干过蠢事，说过错话。倘若教师能够进行换位思考，将心比心，说服自己对学生多一点宽容和理解，这样的话，原先的怒气也就会全都消除了，教师对出现的问题进行理智地处理，不仅能够赢得学生们的尊重，同时也会建立自己在学生心目中的威信。
教师必须善于控制自己的情绪，保持清醒的头脑，以冷静宽容的心态来处理学生的错误。如果一个教师为一件小事便怒不可遏，那班上学生的热情能有多大，学习兴趣能有多高，自尊心能有多强，不言自明。时间长了，这种行为只会令学生对教师敬而远之，从而使教师和学生之间的关系恶化，甚至还会影响到正常的教育教学。
当然，情绪的自控能力是受一个人的道德修养、意志品质、性格特征制约的。作为教育者，必须跳出易怒的心境，以平和宽容的心态去解决问题。
有的教师存在这样一种错误认识：用暴风骤雨般的发泄，可解心头之气，使心理平衡。我们一定要清楚的就是，教师的狂怒不仅仅会令学生们感到不寒而栗，挫伤学生们的自尊心，甚至教师本人也会感到十分的不快乐，损伤自己的身心健康，将自己在学生们心目中的威信降低。当你处于怒火中烧的情境时，最好采用转移的方法冷却情绪，如搁置此事暂不处理，继续正常工作；或先让学生自己反思写检查。训练有素的教师总善于用冷处理的方法保持泰然自若，使学生心悦诚服。
古人曰：“卒然临之而不惊，无故回之而不怒。”学会制怒，不仅是修身之道，也应是教师建立威信必备的心理素质之一。
