当然，计划完全取决于要学习的学科。如果你打算认真学习古希腊德尔斐的雄辩术起源及其发展年史，所需的计划就与学习数世纪以来踢踏舞表演者运用的某些新式舞步所制定的计划有所不同。
因此，一定要将学习计划与以下几个要素密切相关：1.学习题材。
2.常规日常业务。
3.每天工作的最佳时间。
4.最不可能被人打扰的时段。
如果你将学习时段分为多段（如4段），每段30分钟，也许能取得最佳效果。但是，这个问题要依照兴趣和习惯而定。要领会所学的所有知识。经常思考它们。如果可能，每个学习时段结束后，把你对该段所学知识的思考写下来。可以反复实验，直到发现最好的计划。
我的学习计划表
上午学习内容及安排
7点—8点
8点—9点
9点—10点
10点—11点
11点—12点
下午
12点—1点
1点—2点
2点—3点
3点—4点
4点—5点
5点—6点
晚上
6点—7点
7点—8点
8点—9点
9点—10点
10点11点
11点—12点
“精学”与“泛学”
“东半球”一直提倡“精学”法，而“新大陆”则对“泛学”情有独钟。每种方法各有用途，也有自身严重缺陷。然而，每种方法又各自构成了学习艺术的牢固基础。
假设采取精学法。你一边学习，一边完全掌握所学的内容。这并不仅仅意味着牢记细节，它还包括最透彻的反思和对素材的分析。我就是通过这种方法学习希腊语的，尽管这种方法学起来很残酷、很独特，但好处却难以估量，而且效用持久。过去给我上课的底特律高中老师亨利.舍拉德就逼着我们每天记五行《伊利亚特》中的语句，此外，还定期布置难做的语法作业和散文体作文。完不成的学生会受到人身攻击，甚至被赶出教室。我记得有一次，一个面相和善、家境殷实的小伙子静静地走进教室，承认自己一点作业也没做，于是他被这位老师抓住衣领扔到过道里，顺着楼梯滚下去了。
讲授这种希腊语的课堂上，在尽善尽美和祸从天降之间没有中庸之道。你要么懂得希腊语的动词，要么一点也不懂。如果你懂，那很好；如果不懂，它们就让你倒霉。当想起美国学校做表面文章的习惯（只要学生一门学科考过70分，就可以平安无事）时，我便希望我们有几千名以上亨利.舍拉德那样的老师，以及保护他们免遭麻木的群众和政客迫害的警察。他所要求的那种“精学”方法，要比所学的学科本身有价值得多。
这种“东半球”方法的另一面更加重要。“精学”法要求你对已经记住的素材进行长期的认真思考。必须苦思冥想、刨根问底才行。所学知识的所有要义都必须经过深思熟虑。这些知识将会和你以前学过的全部知识联系起来——直到对精密的智力行为进行彻底完善，学习者才会继续学习新领域。
美国人的学习潮流恰恰反其道而行之。我们的学习者只不过在“走马观花”。他们培养一带而过的“魔法”。东部某所大学一位教授有这样一个习惯：如果班上的学生按试卷要求说出到哪里找出某些事实，他就让他们及格。“在需要时知道到哪里找到某物，和你已经懂得它一样好。”他断然说。我是否还要加一句：作为一位教授，这位先生在其大学同事眼里看来，并非特别有名？但是，高年级学生又怎么会推选他为“最受欢迎的教授”呢？
这种例子并不多见，而且幸运地出现在北美洲。但是，这种略带肤浅的学习方式，在美国人生活的方方面面都可以看到。如果认为这些方式只不过是思维懒散的表现和对虚张声势的狂热，那就错了。其实，所有懒散者和冒牌货都沉湎于表面思考和表面学习。但许多有能力的人，追求的是一种特殊、有益而可靠的“泛学”。想准确表述而又不声讨它并不容易。最容易跑到我们嘴边的一句话是“通过概观法学习”。
理解要点
“泛读”法并不只是走马观花。它还是去粗取精、去伪存真的学习方式。它还表示掌握一点点知识，接着便尽可能运用它，然后再在实践中检验，通过生搬硬套和苦思冥想相互交替的方法来学习。最后，这种学习方法还表示一次就试图掌握所有内容，然后将已经掌握的知识直接付诸运用。我不妨举自己的亲身经历证明这一点。
我通过这种方式学会了三样东西：弹钢琴、开汽车、用两头牛耕田。这种方法的一切优点和缺点，都在这样一些“历练”中暴露。
我小时候对弹钢琴毫无兴趣。尽管很喜欢音乐，母亲也强烈逼迫我学乐器（她是个优秀演员），但我仍然不想学钢琴。在早年那些日子里，我从未学过一堂钢琴课，但每天可能花一个小时、用一个手指辨听音调，后来用两三个手指，最后十个手指全用上。可我讨厌学习控制键盘、学习运用双手的技巧。听过和欣赏过的曲子，我都想一五一十地再现；但是，由于缺乏出色的音乐记忆能力，除了枯燥的曲调梗概之外，我什么也无法再现。
而我对掌握细节和各种技巧也没有足够的兴趣。
直到15年后，我才再次渴望学钢琴。但是，那时已经没有时间进行系统训练。我所能做的就是每周上三次课，学习视唱和指法，我的视唱水平进步很快，但指法练习却收效甚微。以前养成的坏习惯已经根深蒂固，只有在承受巨大压力时才能纠正过来，而我仍然没兴趣将自己置身于这种压力之下。结果出人意料，给我很多启迪。
如今，我将自己陶醉于音乐的能力归因于懒散地慢弹变幻无常的乐曲。最重要的是，我喜欢即席创作。然而，如果用亮闪闪的钢币支付我1000美元，让我在某个观众面前滑稽地弹奏简单曲调，我会在某些地方磕磕绊绊、漏洞百出，但偶尔又能弹出完整乐章。在瞎摆弄钢琴的那些年里，我能表演出像作曲家原创曲目那样准确曲调的几率甚至不到1%。要想将每个音符都准确地弹奏出来，那主要靠运气。
从严格的专业术语上讲，我不能算作钢琴家。然而，在肤浅地摆弄钢琴键盘之后，我对乐曲却怀有一种奇特、轻松的心态，有时候，这样做甚至能带来相当不错的原创乐曲。但是靠这种方式作曲根本靠不住，因为你有一个最大的弱点——缺乏方法。我一点也不怀疑：如果从少年时代起，我就将学习钢琴的一半时间用于掌握某种更科学的练习方法，那么取得的成就会比现在的成就大10倍。
在学习启动和驾驶汽车时，这种碰运气的手段取得的成功更大——
而原因就存在这一学科本身。我的第一辆车可能是“更新世”，这是我们县附近能看到的同类车的第二辆，其机械装置很是让人不放心。找不到介绍该型汽车的使用指南，而第一辆同型车的车主在下雨天又将说明书掉到了沟渠里。周围一片地方找不到一家修理厂或一名技工修理过这类汽车的精巧装置。我们有优秀的兽医，来回奔波为猪和奶牛治病，却找不到这样的名人为汽车灵巧而微型的装置问诊把脉。于是，我只好靠“碰运气”的方法自学，除此之外别无他法。我把所有器件都试了一遍。车上的差速齿轮至少有三次弹出车体，那是我试着做某些操纵动作造成的。有一次，出于某种至今未知的原因，汽车的整个传动轴都劈里啪啦塌下来，落到一个陡坡的半路上；而我和儿子在汽车开往一堵栅栏时，狠命从脚踏板上跳起来，从而保住了小命。所以，我们还能活着，还能学知识，而活着比学习更重要。我的一个手指受伤，甚至失去了指尖——还好，总算没丢掉手指。如果说还有什么没试过，那是因为我们没有扳手、千斤顶或其他一些工具去尝试。慢慢地，在过去那些悲观的日子里，真理那阴冷而黯淡的光芒，开始在充当修理铺的旧棚屋里显现。
这种磨炼的缺点是什么？首先是身体危险。其次是客观上的不便。最后是反向学习很难，即从熟练地操纵汽车到真正理解工程学原理很难。其优点呢？最大的优点是完全熟悉所专注的物体：并不仅仅指那辆汽车上的任何一个螺母、螺钉、垫圈或活塞环。整台汽车的画面在我面前如此清晰，以至于闭着眼睛我差不多也能开动它，就像眼前清晰可见一样。这可是一点不假。除此之外就是，总体而言，辨听汽车噪音和异常迹象的能力增强了（这也许是前一优点的一部分）。
美国人喜欢运用这种“试错法”，主要是因为我们有这种传统。由于环境不具备适当条件，因此，每个渴望解决问题的“先驱”者，都必须求助这一方法。他无法随意使唤专家，无法向学校求助，也找不到一流的工厂设备。
他独自一人呆在荒野，用赤手空拳和毫无理论武装的大脑与大自然搏斗。
从某种程度上讲，当今美国学会运用走马观花、虚张声势和随便涉猎的年轻一代，也在无意识地运用这种光荣的老传统——但是，唉，他们运用的却是一种日益退化的形式，甚至连丹尼尔.布恩也绝对不会认可。
嘲笑专家的积习是原始社会的残留物。因为在一个开拓创新的年代，装作专家的人多半都是伪造专利药品者、奸诈的律师和坑蒙拐骗的劝导者。从很大程度看，政治和法律仍然由工于心计的专家所控制。
一般而言，离开学校去就业的美国年轻人，在努力学习的同时，都在打着“称职工人”的幌子蒙混过关。与此相反，欧洲人在向上司证明自己完全掌握了自身职业或技术时，口口声声都自称为学徒。对寻求学习艺术的我们来说，应该走哪一条道路？
都不走！最好是将二者结合起来，这种特殊的结合体既因学科而异，也因学习者个人而异。极端的“精学”法会将初学者带入细节迷宫：当他从更高角度思考手头的素材时，这座迷宫便会妨碍记忆，让他不知所措。学得较深的学生受此影响较小，因为他有很好的、有条理的知识背景，使知识的含义变得具体实在，从而便于对这些知识消化吸收。在这种情况下，我们可以寻觅出正确运用“精学”法的踪迹。这种方法更适于学到一定深度的学习者，而远非初学者。相反，“泛学”法最好在学习开始时运用。得到对某学科的感觉、探明与该学科有关的各方面知识、把握其中最主要的特点、置各种细节于不顾——这便是初学者最明智的方向。
美国学校教育将两种方法不妥当地融合在一起老师通常看不到这一点。因此，美国学校特别是高等学校，从每学期第一堂课开始，便对“泛学”法进行双倍强调，从而不仅没教好课程，而且把学生也耽误了。这些学校要求学生在快速阅读所需的最短时间内，尽可能多地掌握大量事实。因此，学生既无法从更广阔的视野看问题，也无法透彻地掌握所学知识。如果你想看看这种如今正在西部某所大学运用的方法有多糟糕，不妨读读德国女孩伊娃.施维德特兹卡发人深省、悲喜交集的坦白。她在儿童时代花大量时间采取“精学”法之后，便来到美国，全身心实践这种最肤浅、最混乱的错误方法。
她从小到大养成了“东半球”那种无论学什么都直接刨根问底的习惯。在西方教育制度下，这种学习方法一下子便让这个女孩不知所措。她的宿舍灯光总在晚上10点钟才熄，每次课程布置的作业都要求花两个小时完成。因此，她在阅读时便会遇到许多这样那样的困难。只有快速阅读才能克服这些困难，而课堂测试却又关系到许多细节之处，有些往往是无足轻重的细节。因此，她只好放弃深钻细研的想法。
以一种逐字逐句深钻细研的强制方式对事实进行拼命填压，这种方法会毁掉所有兴趣和满足感。而这种兴趣和满足感本来应该在发挥个体主观能动性和不断、缜密、精深的研究下得到……
我一边编造着学习笔记，一边得意洋洋地看着纸上写的心得体会越来越多……我搁下那些曾让我入迷的更深奥的问题，而不假思索地写下最早想起的东西，盲目跟从读到的权威观点，而不是对每个观点都发表自己的看法……
我学会了将每天分解成小单元，以便在最合适的时间做好每件事……我学会了以最快速度阅读布置的作业，而无论是否已经清楚理解其中的思想。我学会了在两小时阅读后立即合上书本，将学习内容从大脑中赶走，哪怕刚刚在学到的内容中看到了有趣观点……而本来我应该沉思良久才对……
在这种愚昧的教育制度下，老师们往往抱怨学生不善于独立思考。在这样一种极端愚蠢的体制下，他们怎能做到独立思考？这种方法既非“泛学”法，也非“精学”法，而是将两种方法最不可取的特点合到一起，但二者的优点却丝毫没有涉及。在比较受欢迎的大学中，许多毕业生后来都宣称：在这种教育制度下，他们除了骗术和吝啬术，什么也没有学到手。这值得你奇怪吗？
练习
保险公司怎么样
由于以下职业具有风险性，许多人寿保险公司都拒绝让从事以下职业的人员参保：障碍赛马选手、弹药箱搬运工、潜水员、探险家、马戏团训练师、铅白工人、压缩空气操作员。
尽管从事以下职业，多数保险公司也可能为你投保，但他们仍然有巨大风险：职业拳击选手、摔跤运动员、高空走钢丝表演者、职业骑马师、弹药加工厂的火药工人和炸药工人。
但是，如果从事以下商业或职业中的某一种，就很容易得到保险赔付，因为这些行业的死亡率非常低：天文学者、审计师、作家、神职人员、农民、高尔夫指导老师、风景园艺师以及从事法律、新闻和教学的人等等。
形成多种习惯
