为了更好地帮助学生安排好学习计划，使其知识结构更加趋于合理，聘任各专业具有丰富教学经验的教师担任本科生班的选课指导教师，对学生选课、学习进度、学习方法等方面给予指导，帮助学生正确处理学习过程中所产生的问题。因此，学校在建立健全选课制时，应合理确定课程结构体系的模式及必修课、指选课和任选课之间的比例，力求较好地体现出学生知识结构的完整性、选课学习的顺序性及发展学生个性特长的灵活性。同时，还要承认学生的个体差异，诸如知识基础、分析、理解、解决问题的能力等方面的差异，为有特殊专长的学生制订出特殊的培养计划，真正地做到因材施教，否则学生们的聪明才智及个体差异得不到充分体现，不能自主地选择学习课程和合理地组织自己的知识结构。学校应设置足够的课程供学生选择，否则，就不可能实行真正的选课制。总之，实施指导性的选课制是保证教育及教学体制改革的有效措施之一。在实施选课制时，各个学校应根据自身的特点，建立独具特色的选课制，而不应只搞成一个模式。
三、加强对学生综合管理是完善选课制的重要环节
实施选课制后，对学生是否还要进行管理及如何管理的问题的看法不统一。有人认为，实行学生自由选课以后，学生只要修满所需的学分，其他的事就无须管了，这显然是一种误解。一方面，新体制与传统体制相比，虽然教学管理体制不同，但对学生的总的培养目标并没有变化，同样要把学生培养成为能适应现代化建设需要的全面发展的人才。如果忽视了对学生的管理，则会导致教育质量的下降，难以发挥新体制培养人才的优势。另一方面，与传统体制相比，在新体制下，学生学习和生活方式有较大改变。因此，对学生的管理方式应向综合管理模式转移。这种综合管理的模式是，健全规章制度，学校的教育管理与学生的自我教育、自我管理相结合，以保证选课制的顺利实施。
四、注重对教师的培训是完善选课制的基础
在传统的制度下，学生只能按照校方计划的安排，去听某一指定教师讲课，被动地接受知识。在新体制下，学生不仅可以自由地选课，还可以自由地选教师。由于每一门课程，都可以由多位教师同时授课，因此，设置合理的、讲课效果好的教师的课程就备受学生欢迎。
这样一来，对教师也提出了更高的要求，迫使教师增强了使命感，要经常吸收国内外相关的新知识以适应选课制的要求。这给教师施加了压力，使教师的潜在能力得到释放，积极性得到发挥，对教师提高教学质量起到了极大的促进作用。可以认为，选课制为反映学生学习的质量和开展学习上的竞争创造条件，也意味着学生们对教师的选择和对教师教学质量的评判。建立完善的规章制度是必要的，但要注意它的合理性和可操作性，否则，不但不能保证教育改革健康、顺利地进行，甚至有时会因管得太紧，统得太死，变成束缚教改进程的条条框框。这样一来，教师感到的只是压力而没有动力，不利于推动教改的进行。在引进竞争机制的同时，学校也应为教师的知识更新积极创造条件，切实把对教师的培训工作纳入工作计划之中，迅速提高教师队伍的整体水平。总之，在选课制的实施过程中还存在着某些需要进一步完善的问题。
五、存在的问题及解决途径
目前，在实施选课制时存在的问题主要表现在以下几方面。
首先，学校统一安排的课程数量多，几乎把课表占得满满的，甚至有时不得不在周末上课。缺少空余自由支配时间成了学生选课的一道难以克服的障碍。为解决这一矛盾，一方面，校方在统一安排课程时，应预先留出一定比例的自由时间，由学生自己来安排。另一方面，对现行的随堂上课制度进行适当的修改，实行随堂上课与自学相结合的学习模式，允许学生根据自己的实际情况，决定随堂上课的次数。这种管理制度的改革给予学生更大的选择自由度，有利于调动学生们的学习热情，发挥自学的潜力，改被动学习为主动学习。值得重视的是严把考试关是更好地实施选课制的保障。
其次，无指导的选课，学生选课盲目性较大。实施指导性的选课制是保证教育及教学体制改革的有效措施之一。在实施选课制时，学校应根据自身的特点，建立独具特色的教师指导下的选课制。
再次，机械地限制教师接纳选课学生数量，许多学生不能真正地实现选课的愿望与要求。有的课程原来是由多位教师共同承担，按传统管理模式，平均分配学生。实施选课制后，学生自愿选老师。由于教师在教学方面的个体差异，对于不同的老师，选课学生数量差别很大，有的老师的课选课学生很多，有的很少。这种现象的出现本来是很正常的。但作为教学管理者考虑教师工作量等问题，对每位教师接受学生数量进行了限制，限制的数量是按每位老师平均学生数确定，按网上登记时间先后来确定选课的成功与否。这样一来，按学生自愿选课的概率很小。很多学生无法实现真正地选课的要求，甚至有的同学在学校读了四年书，从来没有听过教授讲课，因为只有几分之一的机会。按目前情况，在传统的管理模式下正常排课，5个班是没有问题的。因此，选课数量可限制5个班，既控制了学生人数，又给更多同学提供聆听较高水平老师讲课的机会，充分利用了优秀教师的资源，发挥其主导作用，教学效果良好，对提高教学质量是大有好处的。同时，应加强对于选课学生数量少，达不到规定开课人数的老师，尤其是青年教师的培训，实施以老带新，或委派到兄弟院校在同专业学习本门课程，充实本课程专业知识。
总之，选课制的实施是一个复杂的系统工程，要达到真正选课的目标，需尽更多的努力。
参考文献
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［5］张玮，全面选课制下成绩管理的探索［J］．北京理工大学学报：社会科学版，2007（21）．
高校教学管理模式的探讨——网上办公系统的设计与开发
李 菊，谢 芳，国兴旺，黄建军
（北京交通大学交通运输学院，100044）
摘要：随着网络技术的应用和普及，教学管理的方式和模式也发生了巨大的变化，传统的低效办公方式与不断增长的业务量之间的矛盾日益尖锐。本文根据作者几年研究开发的网上办公系统探讨提高办公整体工作效率的模式。
关键词：网上办公系统 用户权限 系统并发 数据集成
一、引言
高校教学管理工作水平是衡量学校完成各项任务能力大小的重要标准，日常管理工作的信息化和规范化直接影响管理质量，特别是在各项评估和认证过程中，高水平的管理必然会带来高效率的工作，从而得到高质量的评价。随着网络技术的应用和普及，大量的信息给传统手工办公模式带来了巨大挑战，低效的办公方式与不断增长的办公业务量之间的矛盾日益尖锐，仅仅依靠计算机进行文档和图表的操作已经远远不能满足人们工作的要求。因此，利用网络资源，尽快实现用户之间，用户与信息资源、应用系统之间信息共享，通过无纸办公自动化系统，及时、准确、全面地为用户搜集、筛选、加工、报送各类重要信息，提高整体的办公工作效率。因此，办公自动化的实施不仅是科技发展的必然趋势，也是建立运转协调、行为规范、灵活高效的现代管理体系的要求。
尽管目前各高校已经基本实现学校层面的信息化管理方式，但在学院层面上采用传统的作业方法仍然比较普遍，现代化的办公条件没有得到充分的利用，这样势必造成校园两级管理衔接不畅，信息滞后等现象，重复和繁杂的日常工作也给基层管理人员带来大量的事务性工作和身心极度疲惫。
本人自2003年开始从事学院教学管理工作，在校院两级领导的大力支持下，利用自己的专业优势并结合计算机应用，在工作之余组织了一支由本科生组成的“网上办公研发小组”，从2005年研发至今，我们已经完成基于网络环境的学院教学管理办公系统的开发和应用工作。本系统的设计目标是，利用网络通信基础及先进的网络应用平台，建设一个安全、可靠、灵活、开放、高效、易用的信息网络化和办公自动化、信息管理电子化的系统，实现档案管理自动化和办公事务处理自动化，使得办公效率和管理水平提高，工作强度得以降低；逐步规范教学科的工作模式，提高整体工作效率；拓展自身的信息渠道，辅助领导进行决策。最终实现“无纸”办公。
该项目重点研究内容包括教学运行管理、教学质量监控、教学基本建设管理、毕业生资格审核及必要的数据维护工作。
本论文将围绕以上系统的功能、系统数据设计和关键技术及应用前景进行简单的探讨。
二、主要研究内容
研发小组在对教学科管理工作和客观情况进行全面分析后，提出了本系统的设计思想：
（1）由于各职能部门的管理工作自成体系，因此本系统既要保证各职能部门信息管理的独立性，又要保证整个系统的统一性；
（2）根据管理范围及共享信息资源的要求，必须保证数据准确、完整地进入系统，对进入系统的数据充分发挥其作用，扩大信息共享范围；
（3）软件开发应考虑系统必要的特征，即软件的可移植性、可互操作性，便于扩充和维护；
（4）程序人机界面友善、简便，并具有较强的在线帮助能力；
（5）数据的安全性和可靠性应当放在重要位置，后台操作科学而严密；
（6）数据结构应严谨、完整、简便、规范；
（7）优化算法，以提高数据处理速度。
根据学院教学工作的特点和需求，我们将其系统分为用户管理、教学运行管理、教学质量管理、教学文件管理和教学管理研究5大模块，每个模块又包含具体的工作内容。
（一）教学运行管理
（1）教学日历：教师根据每学期的教学任务，开学初提交教学日历。
（2）大纲简介：任何课程的教学活动都应以该门课程的简介和大纲为参照。
长期以来，北京交通大学一直坚持本科教学改革的研究与实践。近年来，学校根据研究型大学建设目标和本科教学改革的需要，以全面实施质量工程为抓手，以建设人才培养模式创新实验区、实施大学生创新性实验计划项目为突破口，以推进主干课程研究性教学和实验教学示范中心建设为基础，以加强教学管理规范化建设、不断提高管理执行力为保障，不断深化我校本科人才培养模式的全面改革，构建适应研究型大学建设的本科创新人才培养体系，形成了一大批教学改革与实践的研究成果，广大教师和教学管理工作者撰写了一批教学研究论文，本论文集收录了其中的262篇教学研究论文。
（3）听课记录：教师可以在网上提交听课记录单，任课教师可以及时查询各方意见。
（4）课程清单：任课教师及时获取选课学生名单、课程详情、本课程的教学日历、大纲简介，并通过文件上传和下载与学生进行交流。
（5）调课申请：教师如需调课可以在网上提交申请单并可以查询审批结果。
（6）试卷管理：期末教师提供有关考试的各项资料由教学科统一完成记录的填写工作，为今后查询试卷提供数据依据。
（7）监考任务：教学科实现网上布置监考任务，由各系所主任分派给教师，这样教师即可在网上查询监考任务，同时教学科可以监控任务查收情况。
（8）毕业设计：可以实现网上报题、选题、文档提交、评阅、答辩分组、成绩提交及查询等全过程管理。
（9）毕业资格：该模块以执行计划为标准，可以计算每一位同学的学分分类累计情况，并给学生提供查询功能，从而有效地指导学生选课，为教学科提供准确的毕业数据。
（二）教学质量管理
教学问卷调查：该模块可以网上发布问卷，师生可以在线提交问卷，教学科及时做数据统计和分析。
（三）教学文件管理
该模块可以将教学文件和常用表格按照类别上传至网上，用户可以根据需要下载所需要的文件。
以上功能基本涵盖了日常教学工作内容，应用该系统可以使日常繁杂的工作变得高效和有序。
