而对于技能问题的解决（如地址分配芯片程序设计等）这类的知识点，通常是各个知识点的综合应用，可采用边讲授与边板书的方式，有利于集中学生的注意力，带动学生的思维，进行一步步的分析和思考，使知识点更容易被学生理解，让学生加深印象。同时，将课本上那些分散、零碎的概念和原理系统地组成一棵有机树进行模块教学，有助于学生理解和记忆抽象概念和原理。
四、更新实验方式，加强综合性实验教学
由于基础不同，部分学生会感到“微机原理与接口技术”抽象、枯燥乏味、难以理解，因此失去兴趣，影响教学效果。实验课上学生多数是盲目验证练习，既不能对课堂讲授的知识加深理解，更不能将其运用于实际，因而难以达到教学目的。针对上述问题，通过实验教学改革完善课堂教学效果、培养学生的实践能力和应用能力尤为重要。新的理论和技术不断被应用于微机，应该使教材和实验内容与微机技术发展保持同步，从培养学生能力的角度出发，组合优化实验教学项目和内容，建立完善的实验教学体系，使整个实验教学内容形成一个由浅入深、具有内在联系的有机整体并编写出配套的计算机专业系列实验教学的实验教程。注重实际、鼓励创新，提高解决实际问题的设计性和综合性实验的比例。采用任务驱动教学法、模拟实验与验证实验及应用性实验相结合的方法，培养学生的综合思维能力。具体做法像在数据排序实验中，加上在显示器上显示结果、在排序结果中查找等要求，这样使简单验证性实验变成一个将整个指令系统都包括的有一定难度的实验。还有让学生学会上网查阅资料、学习芯片的使用，像HD7279可编程串行键盘显示器芯片实验，要求学生学会利用HD7279芯片编写控制键盘和显示器扫描程序，虽然有一定难度，但在实验之前，让学生对有关实验内容进行预习，写出预习报告，做到有备而来，从而提高了实验效率及实验效果。
在学生对本课程的有关实验内容和基本操作掌握得较熟练后，可以安排一些自拟实验内容，经教师检查后可独立完成实验的全过程，包括实验数据的整理、分析和讨论，并写出实验报告或研究论文。
在实验过程当中，鼓励学生采用多种方法解决问题，创造互相协作、广开设计思路的学习环境，使学生能够根据实验操作中碰到的问题反馈信息，通过学习和交流，共享整个群体的思维和智慧，从而形成对客观事物规律的更全面的认识，培养学生解决实际问题的能力。
五、培养学生的创新能力和创新意识
问题驱动是指学生在教师创设的情境下应用已有知识提出新问题、解决新问题的过程，也是学生高度自主学习的过程。例如，针对教师使用的电子教鞭具有存在耗电大、没有机械可伸缩能力的缺点，提出能否改进一下的问题。这类实际问题提出后学生非常感兴趣。学生通过查阅资料，独立设计解决问题的方案。像这种独立完成的实验与传统的实验方法有很大的区别。在传统的实验中，学生基本上只是一个被动的接受者，很难谈得上培养创新能力和创新思维，使得学生的学习热情不高、兴趣不大。而自己根据实际问题编程做实验，将学习的主动权交给了学生，让学生成为实验的主体，他们既是实验的设计者，又是调试者。从查阅资料开始，进行总体方案设计、编写控制算法程序、调试系统、选择参数，直到得到最佳实验结果。在这种创造性的工作中，给他们提供了一个自由想像和大胆创新的空间，激发了他们的创新欲望。
六、联系实际加强教学，有针对性地激发学习兴趣
“微机原理与接口技术”涉及较多的软、硬件知识，在实际中用处很大。但是很多学生并不了解这一点，他们学习的目的无非是应付考试。教师的任务不仅是传授知识，而且应该设法激起学生对所学知识的强烈兴趣，激发他们的学习热情。如果教师能够在讲课中多联系实际，让学生充分了解所学知识的重要性，从而激发他们的学习兴趣，能够起到事半功倍的效果。大多数学生对学习指令系统和汇编语言感到很枯燥，但是对DOS 功能调用方法十分感兴趣，这是因为，利用DOS 功能调用，可以在计算机屏幕上显示结果，可以实现人机对话。讲到这部分内容时，我们增加一些课时，列举了大量例子，并安排了上机实验，要求学生在计算机上完成调试。学生在实验的过程中，进一步熟悉了指令和常用汇编语言设计方法，效果很好。
七、结束语
计算机科学的发展与教学改革，无疑给教师带来了新的挑战。教学内容和教学方法的改革是教学改革的重点和难点，这就要求“微机原理与接口技术”课程的教学与时俱进、开拓创新，教师要不断地更新教学内容、方法及手段，结合每一门课程的特点和学生的认知程度，合理确定教学内容，采用最佳教学方法和教学手段，采取多种途径提高教学质量和学生能力。
参考文献
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［6］张凡，戴胜华.微机原理及应用技术.北京：清华大学出版社，2002.
谈研究性教学的一点体会
李旭
（北京交通大学电子信息工程学院，100044）
摘要：研究性教学是培养学生创造能力和创新精神的一种教学方式。本文详细阐述了研究性教学的特性与实施，从自身教学的角度出发对研究性教学进行了研究，总结了研究性教学的一点体会。随着我国经济社会的迅猛发展和国际化水平的提高，大规模地开展研究性教学是我国高等学校加强教学改革的一条重要路径和必然选择。
关键词：研究性教学 教学改革
为了适应21世纪经济和科技激烈竞争的形势，各国均在大力加强创新型人才的培养。
高等教育处于整个国家教育体系的顶端，其改革效果对国家整体教育改革的指导作用是不可替代的。推动课程体系创新和教学内容、方法、手段的改革，培养有创造性的全面发展的人才已逐步成为高等教育人才培养目标改革的趋势之一。随着我国经济社会的迅猛发展和国际化水平的提高，越来越需要大量的高层次、创新型人才。为此，大规模地开展研究性教学是我国高等学校加强教学改革的一条重要路径和必然选择。
一、研究性教学的内涵与基本特性
研究性教学（Study Teaching）是在教学过程中，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中，吸收知识、应用知识、分析问题、解决问题，从而提高学生各方面的素质，培养学生的创造能力和创新精神的一种教学方式。
研究性教学是教育科研领域中的一个崭新的课题，研究性教学的几个基本特性如下。
1.研究性教学的目的性与创新性
研究性教学以学生创造能力和创新精神的培养与养成为目的，要使学生形成一种在信息社会条件下自我学习的能力，也就是获取信息、解读信息、分析问题并加以解决的能力。向学生提供获取信息和加工信息的方法是学校赋予学生能力的重要手段之一，这就要求教师将研究思想、方法、最新成果引入教学并贯穿其全过程，因此，研究性教学本身也是创新性的。
2.重视问题的提出和解决
在研究性教学中，教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题并提出问题。在研究性学习中，问题是学生学习的重要载体，学生在解决问题的过程中会涉及多种知识，这些知识的选择、积累和运用完全以问题为中心，呈现横向的、相互交叉的状态。
3.重视大学生的自主学习能力
传统的教学模式将课程内容当作客观的、普适的和超脱的知识，教师扮演着知识的权威占有者、传递者、解说者、学生学习的组织者、学生学习动机的激发者、学生掌握知识情况的评价者和反馈者。而研究性教学始终以学生为中心，把教学的主体地位和权力还给学生，强调学生参与研究，使学生在研究中学习、成长并养成独立思考的习惯和批判精神，发挥、发展学生学习的主体性。正是通过创设类似科学研究的情境，让学生自主地探究、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神、创新思维及分析问题、解决问题的能力。
4.教学环境的开放性与教学组织的多样性
传统教学模式由于过分关注于教育的社会功能与目的，从而走向了单一与封闭。在研究性教学模式下，教学内容不限于书本、课堂，教师根据学生的实际情况和多样性需求，突破学科界限，精心组织并向学生提供各种问题或研究项目，而学生可以依据自己的兴趣和爱好，按自己的学习需要、学习速度和计划，适时地选择参与学习的时间。相对于传统教学模式下的学习而言，研究性学习更具开放性。
5.重视学生之间的交流与协作
由于研究性学习是基于问题解决的学习，学生面临的是复杂的综合性问题，这就需要依靠学生的分工协作。这时，协作既是学习的手段，也是学习的目的。通过协作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果。
二、研究性教学的一点体会
研究性教学是与研究型大学、研究性学习、国家创新体系和高等教育改革高度契合的一种现代教学模式，但实行研究性学习与研究性教学绝非易事，它对学生、教师和教学条件的要求是很高的。
处于教学第一线的教师，如何开展研究性教学呢？由前面的讨论不难看出，研究性教学和传统型教学虽有不同，但不是完全对立的。随着人们对教学认识的深入，在传统的教学模式中，也逐渐增加了不少研究性型教学的内容。因此，在实践中研究性教学可以从3个方面着手，即创建新的教学模式、利用和改造已有的教学环节或教学模式及利用信息技术支撑研究性教学的开展。
（一）创建新的教学模式
1.研讨课
在确定学生具备基础知识的前提下，综合国内外知名教授的课件，结合科研工作与本领域的最新研究进展，拟定适度的研讨专题。开设专门的研讨课，充分发挥学生的自主学习的能力，相互讨论，达到共同进步的效果。
2.科研团体
秉着学生自愿加入的原则，鼓励学生较有深度地解决一个问题，并可将其作为该学生的成绩。通过加入科研团体进行学习，学生将会获得很大的成就感，觉得自己学到并掌握了知识。在此基础上，还可以鼓励学生自主提出课题项目的论证报告，包括研究性项目、创造性设计项目及社会公众服务性项目等。向学校或校外有关机构申请立项资助，中标后在导师的指导下，一面进行有针对性的、与项目有关的课程的自主学习，一面开展多学科合作的独立研究，这样更有利于培养出一批具有创新能力的拔尖人才。
3.科研助手
让大学生尽早地进入教师的科研团队中，开展真实的科研探究。为学生提供做教师的科研助手、直接参与教师的课题研究的机会。通过这种做科研助手的锻炼，大学生有机会体验自身业务成长的过程，了解探究学问的方法，学习数据采集方法和实验技术，培养初步的探索性研究能力。
4.开放实验室
大学生一般都活跃于课堂，很少能接触到实验室。我们可以将实验室对学生适当开放，使他们尽早熟悉实验室的科研学习过程。同时还要加强学校实验室的建设，多建设一些与学生课程相关的试验平台，使他们能多利用实验室的资源，多开动脑筋，从不同的角度（学习、研究、讨论）学习到更多的知识。
5.实习
多开展与课程相关的专业实习，例如，电信专业的学生从书本中很难了解到具体的电信运营情况，我们可以多组织一些实习活动，让学生到公司去学习一些从书本上学习不到的知识，这样也有助于学生对基础知识的理解，起到融会贯通的作用。平时还可以多请一些专家学者来作讲座，与学生进行座谈，解答学生的问题。
（二）利用并改造已有的教学模式
1.毕业设计
毕业设计这一教学环节从它诞生的第一天起就具有研究性。我们要多设立一些与专业密切相关的题目，严把质量，杜绝简单地总结与抄袭情况，争取都要通过论证、仿真等手段，让学生得到一次完整的科研经历。学校可以适当地延长毕业设计时间。
2.课程设计
课程设计也是具有很强研究性的教学环节。只是其内容和过程比毕业设计单纯并简单些。所以我们也要充分利用好这个环节，开展研究性教学，使学生得到一些锻炼。
3.课程实验
课程实验也可以成为重要的研究性教学环节，特别是近年来倡导的综合性、研究性实验更能体现这一特征。但是，我们要在实践中杜绝徒有虚名的实验课，不能白白设立此课程，却没有任何研究实质存在。
