（一）有利于对学生各种能力的培养
1.有利于培养学生的自学能力和自我开发能力
案例教学之所以受到学生的欢迎，是因为它承认学习这一认识－实践活动，是以学生自主的、有目的的认识活动和实践活动为基础的，不仅相信学生有主动参与的意识，相信他们的自主性和创造性，而且在教学的每一个环节上都非常注意调动学生的自学积极性，为发挥学生的主体作用创造有利条件，真正把自学为主的原则贯彻到教学的始终。
2.有利于培养学生独立解决问题的能力
在传统教学中，由于过多地局限于书本上的知识，学生一般很难独立地解决问题。而案例教学则通过情境描述设置问题，再通过独立分析和集体讨论来认识和解决问题，非常容易引起学生的思考和联想，激发学生的创造性，引导学生发表其独到见解。案例教学还能教会学生在面对不确定的情况和资源有限的条件下如何进行决策，培养学生的应变能力。
3.有利于拓宽学生的知识面
案例教学把各地、各行业的具体问题带进教室，使学生足不出户，便知天下事，可以丰富学生的知识，开拓其视野。虽然案例中的情境学生以后不大可能遇到，但通过分析大量案例中所描述的问题，拟出解决这些问题的对策，学生会逐渐归纳出一套适合自己特点的思维路线和逻辑，使他们在工作中遇到任何陌生的复杂问题时，都可以运用这种宝贵的既定程序去分析和解决。
4.有利于培养学生的综合管理能力，包括沟通与说明的能力、搞好人际关系的能力等因为案例教学能使学生获得公众场合发言的经验，使学生把所掌握的资料和知识有机地组织起来，并以清晰紧凑的口语形式将观点表达出来。同时，通过案例分析，学生还能学会如何互相评论、批评，学会如何以建设性的方式向别人提出自己的意见，同时也能学会接受别人的批评意见。
（二）有助于教师队伍素质的提高
首先，案例教学能推动教师深入实际，学习实践。一个成功的案例，不仅要真实、生动，而且要文笔流畅。教师要编写这样的案例，必须深入实际进行调查研究，了解社会实践中的各种真实情况，使案例具有真实性、可读性、实用性。
其次，案例教学能推动教师自身理论素质的提高。要上好一堂案例课，教师必须精心准备，掌握数倍于学生的背景信息，这样才能在课堂上应付自如。这就要求教师既要精通本专业的理论知识，又要具备较宽的知识面，才能从不同的角度，预测可能出现的各种观点和论述，否则就无法引导学生的思维活动。
另外，案例讨论中，学生的观点常常超出教师的预测和设想。特别是学生结合自己的经验对具体问题分析的深度和运用知识的广度，可能大大超出教师的讲授。课堂讨论中不同观点的碰撞所引发出的创造的火花，常令教师耳目一新。因此，案例教学会大大提高教师的教学水平，真正起到教学相长的作用。
（三）有利于缩短授课时间，达到了事半功倍的教学效果
由于案例的编写是由教师事先完成的，尽管要花费教师大量的工作时间，但在上案例课时，却比传统的课堂讲授时间大大缩短。在同样的时间里可以介绍大量的信息，使教学进度大大加快，教学效果比传统教学方法要好得多。同时，因为学生对所学知识的理解更加深化，学生可在愉快的讨论气氛中掌握必备的知识，从而达到事半功倍的效果。
参考文献
［1］王海明.案例教学法在法律教学中的运用［J］．河北教育：综合版，2007（12）：46.
［2］刘辉，张比鹏.案例教学法在管理学教学中的运用与思考［J］．辽宁工学院学报：社会科学版，2007，9（5）：137－139.
［3］杨静.案例教学在《企业战略管理》课程中的应用［J］．现代商贸工业，2008（1）：230－231.
［4］曹正文.把握案例教学的几个关键点［J］．中国教育导刊，2007（20）：62－64.
［5］谈煜鸿.高校市场营销学教学中运用案例教学法的思考［J］．南昌高专学报，2007，22（6）：83－85.
综合英语课堂教学与学生创新精神的培养
王建荣
（北京交通大学人文社会科学学院，100044）
摘要：本文论述了学生创新精神的重要性及在综合英语课堂教学中培养学生创新精神的可行性。论文主要就综合英语课程课堂教学内容的安排，课堂教学方法的革新，以及相应的考评方法展开论述。
关键词：综合英语 课堂教学 创新精神 人才培养
一、前言
成功的语言学习者具有一些共同的特点：他们是积极的语言实践者和运用者，对语言使用具有强烈的愿望；他们不但注意语言的形式，同时也重视语言的意义；他们有自己的学习策略，能通过各种语言线索去猜测意义，解决矛盾，创造性地学习。
综合英语课程是我校英语专业学科重要的基础课程，是我校校级精品课程。近年来，随着社会英语人才的普及，各行各业对英语专业本科毕业生的要求发生了变化，我校英语专业的教学模式也随之不断改进和创新，改革课程体系，在基础阶段的教学中，开设综合英语课程，创造性地把各项英语技能的基础阶段训练融合在一套课程体系中，使学生意识到这些技能浑然一体，如同组成一只木桶的几个板块，可以相得益彰而不可顾此失彼。综合英语课程树立创新教学理念，提倡将技能训练与素养教育融会贯通，在教学目标上体现为不仅训练英语专业学生扎实的英语听、说、读、写、译等基本技能，更要培养学生渴望创新的精神，使学生具备开展自主学习和创造性工作的基本能力与素质。
二、专业学习热情是创新的基础
所谓创新，就是用已有的知识去产生新的知识，对学过的知识加深理解、灵活运用，并在实践中加以发散和升华。学生的创新素质要求学生对某一领域兴趣浓厚，好奇心强，借助扎实的基础知识储备，凭借丰富的想像力，调动综合应用知识和技能的能力，发现问题、分析问题和解决问题。
创新型的学生离不开创新型教师的引导和培养，如何利用有限的课堂教学时间使教学效果最大化，如何使教学效果不停留在简单的单维英语语言习得的层面，如何使英语专业的学生在专业基础学习阶段树立积极热情的学习态度，养成主动自主学习的习惯，充分发挥主观能动性，形成理论与实践相互结合的意识，全面培养创新素质，所有这些都是具有创新意识的英语教师在不断思索和试图解答的问题。
大一、大二的专业基础学习如果沿袭传统的老办法，如课堂上灌词汇、串语法、分析句型结构、做从零开始的听说练习等，对现在的学生无异于炒旧饭，食之无味、弃之又略嫌可惜，不能有效地调动其学习热情，更不用说培养创新意识了。事实上，我校英语专业学生在升入大学之前普遍有较好的英语基础，针对学生的情况，综合英语课程教师必须开动脑筋，领会时代精神，在短短的课堂时间内做出大文章，帮助学生发掘自身潜力，有足够的自信和热情钻研自己的专业。英语听、说、读、写、译等基本技能的训练不是英语专业学生的唯一目标，借助课堂教学，教师可以帮助学生树立正确的世界观和人生观，敢思索，有自信，渴望把各种英语技能运用于实践。在创新素质培养方面，英语教师可以做的很多。
三、课堂教学内容是创新素质培养的有利依托
综合英语课程在课堂教学内容上强调要把英语技能的训练与创新素质的培养有机地融为一体，具体结合教材的使用，基本落实“三个重视”：重视主题思想的把握和认识，重视背景知识的拓展和延伸，重视“留白”知识点的自我发现、研究和解决。
（一）重视主题思想，树立积极向上的世界观和人生观
正确的世界观能引导学生积极地观察、思考和解决问题，为创新能力的培养树立可靠的方法论。既然要创新，就不能循着老路走下去；既然要创新，就意味有与众不同的新认识、新见解、新方法、新实践，这条路一定不是一帆风顺的，这就要求学生有积极向上的人生观来指引航程，他们必须有崇高的理想、坚定的信念、顽强的意志和团队意识。有了这个认识，我们在课堂教学内容上安排一系列模块以展开对课文主题思想的理解、思考和批判，包括①TEXT APPRECIATION（课文赏析），让学生透过课文结构、人物分析、情节理解等环节把握课文主题思想并加以升华。例如，Against All The Odds 和Mandela摧s Garden 讲述了像霍金和曼德拉这样的伟人如何凭借坚强的意志和决心克服困难，创造性地走出一条属于自己的人生道路的；My Personal Manager 展示了一个学生不断创新、不断超越自我的成功历程，可以说每篇课文都以其独特的方式打开了一扇窗户，等待师生协作发掘其中润物无声的向上精神。②THEME-RELATED DISCUSSION AND DEBATING（主题讨论与辩论），教师设立一些相关讨论题目和辩论立场，引导学生深入思考、辨析，达到深化作用。例如，Michael Dell摧sTwo-Billion-Dollar Dream 回顾了计算机界巨头戴尔的成长创业史，教师可以引导学生展开讨论，是哪些个人素养集合为这种典型的创新精神，还可以就戴尔和比尔·盖茨都经历了弃学创业过程的现象，通过辩论的形式，让学生正确理解创新与专业学习的关系。③OPEN-ENDDRAMASTICS（开放结局式戏剧表演），通过团队合作等方式，指导学生发挥想像力、创造力，设计全新的、出人意料的故事结局，通过表演诠释、演绎出来。④THEME-RELATEDQUOTATIONS（相关名言引语），这些经典的名人名言朗朗上口，便于学生用来旁征博引，有明显的励志效果。
（二）重视背景知识，激发求知欲
一个人思想狭隘、观念陈旧，很难想像他会有创新的愿望；一个人视界封闭、知之甚少，很难想像他具备赖以创新的基础。英语教师在教英语的同时，应当尽可能做到文理兼收、古今并蓄、中西结合，为学生营造一个生机勃勃、五彩缤纷的知识世界。教师应提前做好“满桶水”的准备，对可能涉及的社会、历史、文化、宗教、哲学、科技、经济等林林总总的领域及相关背景知识收集大量资料，认真研读，择其精华，安排在课堂教学BACKGROUND KNOWLEDGE 模块中或灵活穿插，杜绝闭门造车、就课文看课文、丝毫不“越雷池半步”的做法，帮助学生拓宽知识面、开阔视野，意识到随时为创新作储备的必要性。例如，在Angels on a Pin 一文中讲述了一个大学生反感传统教育理念，用多种创新方法破解一道物理考试题，并最终得到教师认可的过程。文中涉及物理学知识、美国教育史、西方宗教史、冷战阶段美苏间的科技竞赛、航天知识等多个领域，教师如果蜻蜓点水般一带而过，学生充其量记住几个生词或短语，相反，课堂教学如果认真关注这些背景知识，教学效果能一举多得。例如，讨论并演示文中列举的解题方法，学生还可以开动脑筋，提出更多可能性，并学会用英语表达这些算式，可谓文理兼收；教师通过简洁的PPT 提示其他相关领域的关键背景知识，引导学生课后查阅更多英文资料，有利于激发学生的求知欲，使其养成自主学习的好习惯。
（三）重视“留白”知识点，培养实践创新能力
教师的角色应当是学生学习的指导者而非代理人。所以，高效地管理课堂教学内容大有学问、值得深思。正如中国字画讲究“留白”，课堂教学内容也要做到提纲挈领、点到为止，要给学生留有回味、思索、进一步自主学习的空间，千万不要做包管万事的“好保姆”。这就要求教师在备课时多加思索，针对班级特点结合阶段性教学要求，灵活调整课堂内容，循序渐进地预留某些知识点给学生，以培养他们的实践创新能力。例如，长句、难句不要全盘通讲，点拨重点之后，留时间给学生发现问题并尝试自行解决；修辞赏析过程中，可以对明喻举出实例，暗喻留给学生发现，进而以小组讨论两者修辞效果之不同；一千个读者就有一千个哈姆雷特，对课文的理解也应倡导仁者见仁、智者见智的多样化思维方式，如能旁征博引、自圆其说，就是创新能力的实践过程；同一段课文，鼓励学生从不同技能角度加以处理，从而调动学生学习的能动性，实现优势互补，逐渐形成个性化的学习策略，有效地将理论学习与实践运用结合起来，使创新能力成为潜在素质。
四、多样的课堂教学模式是创新尝试的激励平台
要想培养学生的创新精神，教师必须凭着一腔热情身体力行，在课前精心设计，在课上灵活调度。只有这样，种种理论上的课堂模式才可能如鱼得水、行之有效。只有这样，教师才能讲出状态，讲出水平；学生才能热情高涨，学出素质，学出能力。
综合英语课堂主张学生占主导地位的课堂教学模式，提倡启发式教育和讨论式教育，增加实践环节，精讲多练，进行互惠式学习。
