4.加强实验室环境建设
学校不断加强实验室建设，积极推进实验室全方位开放，特别是科研实验室面向本科生开放，为创新实践活动提供了有利的条件保障。学校为此还制订了《实验室（中心）开放管理实施办法》，对设备的使用及实验室开放等作出了明确规定。学校现有国家级实验教学示范中心、北京市实验教学示范中心及学校其他教学实验室面向本科生全面开放，国家重点实验室、国家工程研究中心等国家级实验平台，教育部重点实验室、教育部工程研究中心等省部级实验平台，以及校内其他科研实验室，在导师指导下面向参加大学生创新性实验计划项目的本科生开放，所有实验室和实验中心都免费提供实验场地和实验仪器设备。
同时，学校、学院无偿提供教室、报告厅、会堂等场地及相关设备供参加项目的学生、指导教师等进行研讨交流活动。
5.保障科研训练项目经费投入
学校和学院每年投入二百余万元专项经费支持学生开展科研训练活动，资助大学生创新性实验计划项目和学科竞赛。每年投入1500万元经费支持学院的实验室建设和创新天地建设。并制定了《大学生创新基金使用管理办法》，确保经费的有效使用和计划项目的顺利实施。
四、加强项目成果的展示与交流，营造浓郁的创新氛围
建立大学生创新性实验计划专门网站，即时发布各种政策文件、管理办法和项目进展等有关信息，对优秀项目研究成果进行展示和交流，为大学生创新性实验计划项目的实施搭建了良好的展示平台，形成浓郁的创新氛围。
举办专题经验交流会、专家报告、沙龙等活动，组织各院系间开展交流、研讨，加强不同学科教师、学生之间的交流，促进学校和指导教师理论与实践水平的提高，推进人才培养模式的改革。
精选优秀项目的研究成果，编辑出版优秀项目研究成果专辑，鼓励优秀学生脱颖而出，展示大学生创新实践水平，使大学生创新性实验计划真正成为创新性拔尖人才培养的催化剂、学生才能展示的舞台、优秀成果培育的沃土。
参考文献
［1］王永生.推进本科人才培养模式改革，提升学生实践和创新能力∥王建国，谈振辉.研究型大学建设的思考与探索.北京：北京交通大学出版社，2008.
［2］屈波.创新教学管理加速人才培养.教育技术资讯，2007（7）：41－43.
［3］马忠，屈波，张金鑫.基于提高自主学习能力的本科生毕业论文训练体系.清华大学教育研究，2008（1）：113－118.
［4］张晓京.推动“以探究为基础的学习”：关于实施“国家大学生创新性实验计划”的几点思考.中国大学教育，2008（1）：27－28.
［5］王祖源，毛骏健，吴於人.实施“国家大学生创新性实验计划”的体会.中国大学教育，2007（9）：26－28.
［6］查建中.工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化.中国大学教育，2008（5）：16－19.
［7］吴爱华.适应时代发展，推进高等理工教育改革.高等工程教育研究，2008（1）：7－11.
实验室建设与人才培养体系创新
刘拓，屈波
（北京交通大学，100044）
摘要：在讨论当前创新人才培养薄弱现状的基础上，分析了实验室建设的目标和意义，提出了实验室建设的内涵和基本思路，在顶层设计实验教学体系、构建实验教学平台、创新实验教学模式、建立有利于学生研究性学习与实践的环境等方面进行了实验室建设的具体实践，带动了全校人才培养体系创新。
关键词：实验室 实验教学 创新人才
实验室建设是当前高校人才培养创新的重要载体，是深化教学改革、全面提高教育质量的重要内容。北京交通大学一直以来积极探索实验教学与实验室建设内涵，并以此带动人才培养体系的创新。
1实验室建设的重要目标与时代意义
随着当前经济全球化的深入发展，国力竞争日趋激烈，科技发展不断综合化及加速化，社会对高校人才的理性呼唤与高校内部培养出来的人才之间匹配程度弱，矛盾凸现。一是社会经济建设需求的具有原始创新、引进消化吸收再创新潜质的知识、能力与素质要求与高校人才培养水平之间的矛盾。中国实现跨越式发展，建设创新型国家，呼唤大批一线优秀人才和拔尖创新性人才。而现行的高校本科实践教学还相当薄弱，教学观念、培养模式、实践教学内容、体系和教学方法还比较落后，动手实践环节薄弱，缺少对科学研究方法的系统教育和科学研究的系统训练，不利于学生创新精神的培养和实践能力的提高，不能满足国家经济飞速发展对人才培养质量的需要。二是高校本科生培养规模扩大与实验室设备资源不足、需求大与投资少之间的矛盾。量大面广的基础和专业基础性实验室在扩招后造成的实验设备数量短缺、用房紧张；学校新专业快速增加，而实验室建设滞后；再加上高校实施体制改革，行业性学校并转，资金来源渠道受到限制，实验室建设力度不足等严重影响和制约学生实践动手能力的培养和实验教学质量的提高。三是工作岗位涉及学科的广泛性、交叉性与学校实验室设置的单一性、专门性之间的矛盾。在旧的经济体制下形成的工程教育按课程设置实验室所遗留的口径过窄、综合性差，综合性、自主研究性实验仍然欠缺等问题仍在延续，忽视实验课程之间的关联性、整体性设计，对知识的整合、集成应用欠缺；再加上实验室建设与学科建设、专业建设分离，缺乏统筹，资源难共享，实验室结构布局不能满足人才培养发展的需要，而科学技术飞速发展的今天，工作岗位知识的广泛性、跨学科性及迅速更新性，毕业生所掌握的专业知识使他们不能对知识进行创造性的应用，不能从事跨学科、跨专业的综合性工作的弊端日益突出。要解决这些问题，就必须找准我国高校人才培养模式改革的突破口。
教育部实施的“质量工程”，正是从建设创新型国家和人力资源强国要培养大批优秀创新人才的视角，将建设实验教学示范中心列为其重要建设任务之一，实质就是要解决好社会发展需求与高校人才培养之间的矛盾，推动高校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源共享，加强办学基础，提升办学水平和教育质量。这无论对高教内部系统还是高教外系统都具有十分重要的意义。对高教外系统而言，通过实验教学示范中心建设这一载体，可以引导不同类型学校进一步明确自己的办学定位，挖掘和发展已有的行业背景、学科优势和科技合作优势，创建企业、行业与学校的有效链接机制，探索共建模式，组合学科专业的科研优势承担企业重大科技攻关和跨学科研究，推动社会科技进步；同时促进科技前沿成果反哺实验教学，促进学科紧紧围绕国家经济建设对人才的需求，办出特色，保障人才培养紧密结合国家经济社会发展的需要，满足国家对一线大批优秀和创新型人才培养的紧迫性需要。对高教自身系统而言，实施实验教学示范中心建设，就是集中优势力量，采取有效的措施，建立品牌实验室，优化人才培养环境。围绕学科专业将要服务的行业领域和岗位人才知识、能力与素质需求，全面推进素质教育，构建体现自身学科优势、科研基础和专业特色的实践教学体系、实验教学平台、实验教学模式，以及优秀的实验教学队伍、开放优质的硬件条件、开放的管理运行机制和完备管理体系。其范式可以为同类型高校相关实验教学提供示范经验，带动高校实验室的建设和发展。对各高校内部各子系统而言，实验教学示范中心建设还可以促进学校完善自身实验室优质资源的整体布局和顶层设计，促进实验中心与学科、专业的一体化建设，带动全校实验室等教学基础设施条件的整体优化，提升学校人才培养、科技创新和社会服务水平。
2实验室建设的内涵与基本思路
高校实验室建设应以科学发展观为统领，围绕学校定位与奋斗目标，充分发挥实验室在高校育人过程中的主体地位和作用，以社会对专业人才的需求为依据，以学科建设为引领，以科学研究为支撑，以培养学生的创新能力为核心，以提高学生的实践能力为抓手，统筹规划、整合资源、加大投入、把握特色，加速各级各类创新人才的培养。
2.1找准定位，明确建设方向
高校实验室建设应以自身优势为基础，采取“以点穿线，以线带面”的策略，并在特色项目、精品项目、整体上一流水平3个方面把握建设的方向。要对其他高校，特别是相同层次高校的实验中心建设情况进行了解分析，认识实验室在教学理念、改革思路、体系内容、方法手段、队伍建设、管理与机制及实验室建设模式等硬件和软件等方面所具有的独特优势或长处，也包括存在的劣势与不足；并对学校和学科优势等条件和历史传统进行分析梳理，挖掘在传统基础上逐步形成的一个或几个方面的具有显示度的特点，提升与凝练成特色项目并进一步强化建设，形成名师、名课、名教材及实验项目、自制仪器设备、网络资源等系列精品项目，带动实验室其他各项建设发展，使实验室建设与管理的整体水平逐步在国内外达到一流水平。
2.2统筹兼顾，做好顶层设计
高校实验室建设是一项系统工程，还应以全校学科专业布局与优化一起统筹考虑，宏观布局，统一规划，做好顶层设计。结合学校发展规划和学科建设、科技创新与人才培养的战略任务，进行全校实验室设置与建设的宏观布局，规划学校近期与长期建设目标，构建科学合理的实验（中心）体系结构和实践教学平台，实现量与质的统一，规模与效益的统一。
制订学校实验室建设实施方案，按照国家实验教学示范中心建设的4大方面14个要素，建立建设的组织机构，明确建设的关键性措施，落实建设的目标任务。要从创新人才培养方案制订入手，以新的教育理念和教学观念为统领，以理论教学与实践教学、科学研究与实践教学、课内培养与课外实践活动、校内与校外共建、整体性培养与个性化教育5个有机结合为核心，顶层设计好全学程的实践教学体系，实现开放式的人才培养模式。
2.3资源共享，实施一体化建设
学科建设是高等学校各项工作的基础，学科建设为实验室建设提供坚实的基础，实验室建设又为学科建设提供广阔的发展空间，两者相互促进、相辅相成，因此必须把学科建设与实验室建设统一起来。要一体化建设，实现基础实验室建设与专业实验室建设的对接，教学实验室建设与重点实验室建设的对接，本科生教育与研究生教育的对接，理论教师与实验教师的融通，教学队伍与科研队伍的融通，实现优质资源共享，形成有利于学生自主学习、实验研究的开放性的实验环境。以学科优势带动实验室建设，夯实基础性实践平台，加大力度建设好一批全校性、基础和技术基础性的实验教学示范中心；发展专业综合性实践平台，要把有优势学科和特色学科的实验中心建成品牌，保持引领地位；还要立足学科优势，大力建设新专业实验室，培育与发展新的实验教学示范中心增长点，并以此推动新兴交叉学科建设，强化建设基础学科，提升、改造传统学科。
3以实验室建设带动人才培养体系创新
学校以树立新的教育理念为统领，以理论教学与实践教学、科学研究与实践教学、课内培养与课外实践活动、校内与校外共建、整体性培养与个性化教育5个有机结合的建设思想为核心，以学生自主学习能力、实践能力和创新能力培养为主旋律，将实验室建设成为学生探索与研究性学习与教师科学研究的主场所、学生学科专业与素质教育的主基地、高新技术应用研究与服务的承载体，以此带动人才培养模式创新。
3.1顶层设计，优化方案，构建科学合理的实验教学体系和实验平台
实验教学体系和实验平台建设是实验室建设的核心。学校分别以2003年和2008年两次制订新的人才培养方案为契机，顶层设计与构建在整体上与理论教学课程体系平行并重的实验教学体系和相应的实验教学平台，并以此带动实验室的全方位的改革和建设。全校实验教学体系根据培养方案的总体框架和“宽口径、厚基础、重个性、强能力、求创新”的总体目标要求，既考虑学生在校期间应获得的知识结构与框架，又考虑学生各种能力、素质的培养和个性的发展；既考虑第一课堂的人才培养，又考虑第二课堂的补充作用。基于通识教育、学科门类教育和自主教育三个层次的纵向多层次、横向多模块的体系结构，实验教学体系实现了以下3个方面的突破。
首先，在人才培养目标定位上的突破。由原来重点定位于批量化的“专门化”人才培养，变为体现个性化的、在某一领域或方向有所专长的“宽口径、高素质”并具有一定创新意识和创新潜质的人才培养。
其次，在学生的个性化培养与自主教育上的突破，是进行创新教育的基础。如在新实验教学体系中设置了选修课程与有较大选择余地的实验项目，特别是自主教育给予学生15个学分这一更大的选择空间。
