一、通过与高技术公司及企业合作，带动学科的建设和发展
为了把教学内容与社会需求紧密结合，把本专业的最新技术及时引入到教学中，使学科建设得以良性发展，我们加强了和知名的高技术公司和企业的广泛联系。我们和美国Altera公司建立了SOPC/DSP联合实验室，和北京竞业达公司共同建立了网络多媒体教学技术实验室，和北京握奇数据公司共同建立了智能卡识别与应用技术实验室，和亿道公司签署了Wince 技术培训合作协议。与高技术公司和企业的合作，不仅使我们的实验设备和相关的软件能够及时更新和升级，也促进了相关课程的建设，活跃了科学研究的气氛。例如，自从2005年成立了SOPC/DSP联合实验室后，我们开设了“基于SOPC 技术的嵌入式系统设计与实践”、“基于软核技术的嵌入式系统应用”和其他有关硬件和DSP方面的多门选修课程，有一大批本科生和研究生，踊跃地参加了这些课程的学习，并通过学习，提高了他们的实践能力。在相关老师的指导下，我校在研究生和本科生参加的SOPC NIOS II 设计大赛中，连续多次取得了优异的成绩。
二、通过自制实验设备，推动实践教学环境的建设
为了广泛加强学生实践能力和创新意识的培养，我们结合北京市计算机示范实验中心的建设，通过学院和学校教改基金，以立项的形式，发动教师和实验室人员开发了多个实验系统，包括用于计算机组成原理的十六位计算机教学实验平台、用于微机接口技术课程的高级接口技术实验系统和用于单片机教学的混合信号微控制器实验系统。通过自制实验设备，一方面，根据课程的需要增加了新的实验内容；另一方面，把实验系统的设计理念及技术引入教学，使教学内容更加丰富，教学过程更加生动。为建立研究性的主动式学习创造了良好的环境。
通过自制实验设备，不仅为学校节省了资金，也提高了教师的研发水平，促进了教学质量的提高。
三、综合性课程的教学模式改革
为了加强学生综合素质的培养，提高其解决实际问题的能力，我们在“软件综合实践”和“硬件综合实践”等综合性设计课程中，注重把与实际工程项目相关的内容及管理思想引入课堂教学，在选课、选题、教学和考核等各个环节进行了改革。具体做法是：在开课的前一个学期，在全院范围内，发动那些有丰富工程实践经验的教师给学生拟定题目。这些教师面向所有选课的学生详细介绍题目的内容和要求。根据教师的介绍学生自由选择自己感兴趣的题目。经过教师和学生的双向选择，最终形成学生的课题学习小组。教师为选定题目的每个学生，拟定一份目标任务书，其中包括阶段性的目标和最终目标、成果形式和文档要求等。在教学过程中，教师注重对研究方法的指导，引导学生进行探索式的主动学习。在考核方面，每位学生除了要提交结题报告，包括详细设计说明书、需求说明书、用户手册和课题报告正文之外，还要完成自测报告和组内成员验收报告，分别对自己和小组其他成员的学习研究情况给出评价。任课老师根据学生作品展示、答辩情况和结题报告，结合平时表现等决定学生的最终成绩。
在这种新的教学模式中，学生从知识的被动接受者转为主动的探究者，唤起了他们的学习热情和创新意识，增强了自信心，提高了交流技能和共事能力。
结束语
为了与飞速发展的信息科学技术相适应，计算机专业的教学需要按照教学规律持续不断地发展和改革。我们在密切高校和高技术公司和企业关系、实验室建设和教学模式的改革方面进行了初步的探索，取得了较好的效果，我们将按照本科教学质量和教学改革工程的要求，进一步深化改革，取得更大成绩。
参考文献
［1］教育部计算机科学与技术专业教学指导分委员会.中国计算机本科专业发展战略研究报告.中国大学教学，2005（5）．
［2］中国计算机科学与技术学科教程2002研究组.中国计算机科学与技术学科教程2002.北京：清华大学出版社，2002.
电气创新型人才采用“面向问题”的培养方式的探讨
周晖，王立德，高琦
（北京交通大学电气工程学院，100044）
摘要：首先分析了社会对电气创新型人才的要求，在拟定我院电气类创新型人才培养方式之前，剖析了培养模式和创新型人才的含义，分析了电气类创新型人才的要求及电气大类下人才的分类情况，提出了无论是管理类、分析类、设计类电气人才，都应从工程实际出发，采用“面向问题”的培养方式，这样才能使电气工程类本科学生，具有发现问题、思考问题、解决问题的能力，从而在今后的工程实践中，具有创新意识和创新能力，并以我们拟开展的研究性专题教学项目为例，说明了如何面对电力工业中的实际问题，改变以往的教学模式，达到培养新一代电气人才的目的。最后针对我院的具体情况，即师资特点和学科优势，简要地介绍了在新形势下需要重点注意的几个问题。
关键词：电气专业 人才培养 培养模式 创新人才 面向问题
一、社会对电气创新型人才的要求
创新是一个国家具有持续活力所必需的。我国目前作为世界上的超大型的制造业基地，主要靠劳动密集的加工业创造社会价值，缺乏核心竞争力。正是基于这样的忧虑，国家提出了创新口号，也表现了国家要发展、力争在世界经济舞台上占据一定位置的重要思路。
影响经济增长的3大要素（资金、劳动力、技术）中，技术是关键，技术的进步又在很大程度上依赖于创新，而创新是不能脱离创新型人才而存在的。
电气作为一个历史悠久的专业，是否也需要创新？关系到是否需要培养创新型人才的问题。为此，我们从两个方面来认识这个问题。
首先，从电气学科的发展来看。随着科学的发展和社会的进步，我国从20世纪50年代的单一的电机专业，逐步发展到含电力生产、运行、管理的诸多专业，如电基础理论研究、电气设计、电气施工、电气测控、电气运行，电气管理等。由此可以看出，电气学科的发展，一方面融合其他学科的新理论与手段，另一方面电气学科的新问题，也促使了其他学科的诞生，如自动控制学科就是从最早的电机系分化出去的。而电气学科，目前并没有处于萎缩和停滞的状况，而是处在不断的发展过程中。显然，一个具有生命力的学科的发展，最需要的是创新。
其次，我们曾开展了对本科毕业生用人单位关于电气类人才的需求状况的调查，其中关于本科生是否需要具备创新精神这一项中，几乎所有的用人单位都选择了该项，这充分说明，在我国市场经济社会中，无论是研究院所，还是企事业单位，竞争无处不在。而创新型人才，会在单位求生存、求发展的过程中，起着重要的作用。
由此可知，电气学科的发展正处在不断的创新过程中，需要进行理论创新。社会也需要具有创新精神和创新意识的电气工程技术与管理类人才，进行实践活动中的技术创新、管理创新。
作为培养电气人才的电气学院，理所当然地需要考虑社会关于创新型人才的需求这样一个新课题，把它作为教学改革的出发点，慎重思考电气创新型人才的含义是什么及采用何种培养模式来培养和造就创新型人才等关键性问题。
二、关于培养模式与创新型人才的剖析
培养模式，从字面上来理解，就是培养人才的方式、方法，由此可以看出：
（1）培养模式与所培养对象的要求有关，如电视演员和舞蹈演员的培养模式是不同的，这是由其最终所从事行业的要求决定的；
（2）培养模式与培养对象所处的阶段有关，如要造就一名电视演员或舞蹈演员，它是较为长期的过程，因此在不同的培养阶段，其要求是不同的，就需要有不同的培养方式与方法。
电气类人才，其最终所从事的职业要求与刚才提到的演员的职业要求是不同的，他们通过高考选拔后来到电气学院，就必须遵循该类人才最终所从事的职业要求，来确定我们的培养模式。
根据前些年我院电气专业的学生毕业去向的调查发现：电气专业由于是应用性十分广泛的一个专业，其毕业生的分布十分广泛，按照用人单位的性质分为设计单位、建设部门、运行部门、管理部门、研究机构等。
大学，作为为社会提供专业人才的“加工厂”，就需要根据社会对人才的需求情况，提供其所需要的专业人才。从上面的调查数据来看，我院毕业的本科电气类人才大致可分为3类：硬件设计人员、电气运行管理人员及从事电气领域的科研人员，其中前两部分的人数所占比例较高。
电气作为一个历史悠久的专业，从电气学科概念出发，包括有关电的基本理论、电气设计、电气施工、电气运行、电气管理等诸多方面的内容。其中，以上每一个方面，都随着时代的进步与发展，有新的理论问题、新的技术问题、新的管理问题出现。因此，与其他行业一样，电气学科也需要进行理论创新、技术创新、管理创新，去解决该学科发展中遇到的新问题。从这个意义上来讲，电气人才同样需要注重其创新能力的培养，一方面是该学科自身发展的需要，另一方面也是所培养出来的人才其自身价值体现的需要。
三、电气创新型人才的要求与电气类人才的分类
（一）电气创新型人才的要求
前面既然探讨了电气创新型人才培养是必须的，那么电气创新型人才的定义是什么？我们认为，由于电气学科是一个大的学科，所培养出来的人才，分布也很广泛，而且由于国内大学生就业形势的困难，学院不可以也不能够采用“定制”培养模式来培养电气专业本科学生，这样会造成学生毕业出路适用面窄的情况。从这个意义上来讲，“宽口径，重基础”这个培养人才的原则，是同样适用于电气人才培养的。
需要注意的是，尽管毕业后的电气学生所处的行业不相同，所从事的工作岗位不同，但俗话讲，“电”是一家人，其内在涵义是，他们都是在应用电气学科的基础知识、专业技能及科学素养，来解决电气领域的各类问题，承担着电气系统（含理论研究、运行、管理等）的正常运转。从这个意义上讲，培养模式也就需要围绕这3个方面来做文章。
（二）电气类人才的分类
尽管电气人才的工作性质、内容不相同，但我们把电气类人才初步分为3大块，即硬件设计类人才、理论分析与仿真类人才、电力运行管理类人才。这3类人才各自的要求不同，故其培养的模式也不尽相同。
（1）硬件设计类人才，主要从事电气设备（含强电和弱电）的设计、制作、调试类工作。
（2）理论分析与仿真类人才，主要从事电基础理论（如电磁场计算）与电力系统分析与仿真类工作。
（3）电力运行管理类人才，主要从事电力生产中的运行或管理类工作。
四、“面向问题”的研究性专题教学的设计在确定创新型人才培养方式之前，我们认为必须先回答“如何才能创新”这样一个问题：
（1）创新需要了解对象，洞察对象；
（2）创新需要有解决问题的正确方案；
（3）创新需要具备一定的“软”和“硬”的条件。
因此，无论是培养哪一类的电气人才，在各环节（基础、专业基础、专业）都需要通过设置需要解决的问题，或引导学生发现问题，建立一套“面向问题”（理论、技术、管理类均可）的培养方案。通过此，达到以下目的：
（1）培养了学生自主学习的兴趣；
（2）使知识的学习，转变为可感受到的成果，从而激发学生探究、创新的潜力；
（3）在过程训练当中，使学生形成敢于“面对问题”的科学素养；
（4）夯实学生理论基础，具备专业技能。
以我们拟开展的“电力需方管理方案的设计”研究性专题教学为例，它需要从实际问题出发，明确采用新的教学方式需要达到的目标，设计灵活的教学模式，以及在该教学过程中基本技能、基本知识的贯彻与考试方式的改革等。
“电力需方管理方案的设计”研究性专题教学培养计划
（一）指导思想、教学模式、研究性专题要达到的目标
1.指导思想
随着国家对于可持续发展中环境的重视及能源短缺问题凸现出来的迫切性，借鉴国外发达国家的经验，积极开展电力需方管理技术，是一件有着深远意义的事情。
本研究性专题，旨在让学生通过对电力需方用电特性进行全面而深入的调查了解的基础上，设计合理的电力需方管理方案。通过学生在各环节的学习与实践，紧密联系社会所关心的问题，合理运用所需要的技术和管理类的基础知识。
2.教学模式
（1）课堂部分：测量仪表的使用。
（2）参观部分：大用户、需求侧管理中心展厅。
（3）实践部分：用户用电数据的测量、资料收集。
（4）自学部分：统计分析、软件使用、成本效益分析、MIS 系统设计。
3.研究性专题的目标
（1）学会电力常用仪器仪表的使用。
（2）掌握用户的生产流程、用电结构、运行特性。
（3）掌握市场调查、统计基础知识与软件的使用。
（4）学会成本效益分析方法。
（5）学会与电力客户沟通的技巧与方法。
（6）学会MIS 系统设计。
（二）目标工程问题的详细描述
（1）地区需方管理目标的设定。
（2）用户样本的抽样。
（3）典型用户的调查。
（4）数据分析。
（5）个体用户需方管理方案的设计（含成本效益分析）。
（6）需方管理方案的落实。
（7）MIS 系统设计。
