（三）所需的基础知识和基本技能
1.基础知识
（1）电力需求侧管理。
（2）电力负荷分析与预测。
（3）电力系统分析基础。
（4）电力市场营销。
（5）电力计量与监测系统。
（6）电力管理信息系统。
2.基础技能
（1）项目策划。
（2）客户沟通。
（3）软件应用。
（4）软件设计。
（四）课内外学时安排
1.课内学时安排
（1）电力系统基础：10学时（稳态部分）（必修课）。
（2）用电管理：10学时。
（3）电力负荷分析与预测：10学时（选修课）。
（4）电力营销：10学时。
（5）电力需求侧管理：10学时。
（6）电力管理信息系统：10学时（选修课）。
2.课外学时安排
（1）参观电力需求侧管理中心：4学时。
（2）参观用户：4学时。
（3）参观电力公司：4学时。
（4）用户用电数据的测量：20学时。
（5）需方管理方案的实施：4学时。
（五）研究报告的要求
每一个分模块报告：50页。
模块报告1：需方管理方案的初步设计。
模块报告2：用户用电特性分析报告。
模块报告3：需方管理方案的成本效益分析报告。
模块报告4：软件设计报告。
（六）考核方式
（1）项目中的表现：30分。
（2）报告：50分。
（3）答辩：20分。
对于电气类工科学校的学生，采用这种“面向问题”的教学方式，可以让他们在问题中学，在问题中经历思考、成长，可以大大提高学生学习的主动性，从而使教学活动更为务实、有效。
五、采用“面向问题”的培养方式需要注意的几个问题
根据我院对于电气类创新型人才培养模式的理解及“面向问题”研究性教学专题的设计，我们认为，为了把该项工作深入下去，需要注意以下几个问题：
（1）院长带头对学院各方面的情况进行归纳总结，积极开展创新型人才培养方式的探讨，群策群力，把可开展教学的研究性专题，如通过对学科发展前沿课题或横向科研项目的分析，提炼出来；
（2）制定详细的研究性专题教学计划，明确整个教学项目的知识关联性、技能培养的预期效果等；
（3）对学生进行分层、分类，实现个性化教育，老师也要分层、分类（这项工作有一定的难度），实现教与学的匹配。
只要关于电气创新型人才培养目标明确，得到大家的共识，利用学院已有的基础与人力资源，搞好创新人才的培养，我院在这方面应该是有所为的，这实际上也是一种教育理论、教育实践的创新。
参考文献
［1］杨泽斌，谭伦农.新形势下电气工程及其自动化专业建设的探索与实践［J］．中国电力教育，2006（6）：62－65.
［2］程明，李扬，黄学良.江苏省品牌专业“电气工程及其自动化”建设的实践与思考［J］．电气电子教学学报，2006（4）：1－4.
［3］李晓竹，孟庆春，徐建华.电气工程与自动化专业建设的思考与探索［J］．辽宁工程技术大学学报：社会科学版，2003（6）：1－2.
［4］谢安邦.高等教育学.北京：高等教育出版社，2002.
关于工科高校“导师制”实践与探索
周渝慧
（北京交通大学，100044）
摘要：本文通过对工科高等教育的“导师制”进行研究，提出本科教育是学生研究习惯培养、导师针对学生课程系列特点进行系统设计与思考，达到“科学-工程-产业”的递进导师指导模式，是新时期我国高等工科教育适宜的模式之一。主要的观点：本科教育是铸造学生一生成功的最重要平台；本科教育培养学生研究的习惯。
关键词：导师制 本科教育 人才培养体系
1.导师制是教育制度的创新
导师制的意义是可以在大学教育过程中，将教师日常教育研究纳入正规的、对研究性教学规律的探索范畴。经过一年来的探索，导师制是教师交流的平台，也是教师成功的平台。
传统的工科教学，注重学生的逻辑推理、分析演算能力和实验动手能力。如何在教学与科研中发展学生的新概念能力、技术创新能力、人性化沟通能力，这是信息经济与全球化社会对大学教育的新挑战。
2.导师制建立教师与学生的互动平台
学生通过高考进入大学学习，会面临各种与中学不同的环境变化。大学的学习方式是独立自主地学习、通过团队广泛地摄取新的智慧和高效地开发自身创造力。如何让进入专业学习阶段的学生尽快适应新的学习环境，通过“导师制”这一新型组织的方式，将学生和老师纳入一个双向互动的亲切、平等、自由的交流氛围中，导师制在他们之间建立起了良好的沟通渠道：24小时联通的手机短信、电子邮件、实验室访谈、研究生互助团队等，为学生提供一个充分的答疑解惑、求实创新的网络平台，更重要的是使学生感到在专业上、学习生活中有了师长的指点，给他们的创新学习建立一种持续的激励力和鞭策力，同时也为防止少数学生在专业学习上走弯路、迷茫和懈怠建立一道屏障。参与“导师制”这样的实验型教育研究，是培养学生智力因素和非智力因素的最佳融合方式。
3.构建教师教育研究的网络平台
本科教育是研究生教育的基础，如何搭建层层递进的人才培养体系，教授担任本科“导师”、走向本科讲台是有必要的。在学校领导和学院领导的全方位支持下，在学校制度创新的环境中，我校将专业方向、本科教学、研究生教学和科研融合起来搭建了一个中长期人才教育平台，已实行6年，收获颇多。
在教学工作中，通过老师与学生的直接沟通，使学生更了解专业的基本特点、发展动态、社会需求，并根据自己的学习能力和兴趣爱好制定学习计划，沿着流程“MLPRG”实现学生本科阶段能力与素质的飞跃。
“MLPRG”模式是指针对学生的专业定向（Major）、课程选择（Lecture）、学习进程安排（Plan）、选定发展方向（Research）、最终确立成才目标（Goal），即无论是在国内还是国外深造、就业还是读研究生、是做企业家还是做学问尽可能地形成一个导师引导学生学习的思维链条；其次，在教师自身的教学实验中，也要将教学和科研相结合，形成研究性教育的相对完整的系统结构。
在导师制教学中，既要传授学生知识，更要培养学生能力——如何做研究：文献、课题选择、社会实践和参与科研，在这过程中导师教研究的方法、教学生在把握主修专业方向的同时适当辅修的课程。
4.倡导创造性学习，培养行业领袖与专精尖人才
现代教学研究的“导师制”，是一门教学艺术。这一创新最大限度地融进教师的专业水准、敬业精神，使创新导向的教研教学工作在学生的头脑里转化为较强的创新意识。在富于创造性的学习过程中，提升学生对创新的注意力、对专业的热爱、对困难的坚忍不拔和对国家、人民和事业的责任心。
5.研究性教学挖掘电气工程创新机制
当今信息化社会，全球化环境中的数字化生存，使得个性化教育成为必然。传统的电气科学、技术与工程是人类进步的发动机，而今天的电气工程科技拓展到更宽的领域——在数字化前提下的电气科学、电气技术、电气工程和电气产业经济。因此，学生的本科学习阶段将研究如何在电气科学规律的基础上探索运用于开发工艺、装备和自动化系统，进而建设某种设施、网络与作业线，最终使各种工程系统组合成社会服务系统，形成电气产业，实现其创新的终极目标——经济与社会效益，这些模块之间涉及的知识与能力的递推型提升关系如所以，在短短4年中，教育教学的任务之一是培养学生的电气学科知识链——“科学、技术、工程、产业”，在这个学习的过程中把握电气科学与技术的结构、结合部、边界、融合及其突变的条件，学会在知识链中去寻找创新点，将来才会在产业中去有效地利用这一由知识链打造成的能力去自觉地拓展，去寻找市场机会，为社会与人类文明做出贡献。身为导师，超越3R（Reading、Writing、Arithmetic）教育的最终目标是使学生具备应有的专业素质、人文修养、眼界、观察力和判断力。
总而言之，导师制的实验是推动教师参与教育教学研究的一种创新组织形式，它传递给教师和学生们的理念是“一切围绕着品质而不仅仅是知识与技能”。
参考文献
［1］周元.关于我国创新体系研究的问题.中国软件科学，2006（10）．
［2］潘懋元.大众化阶段的精英教育［J］．高等教育研究，2003（6）．
课堂授课与课外创新活动相结合，探索一种新的教学模式
申萍，蒋则明，周擎，陈晰
（北京交通大学电气工程学院，100044）
摘要：根据国家对高等教育提出的新任务、新要求，为了培养国家急需的创新人才，我校开展了大学生创新实验活动。创新实验项目“电气设计工程师专用搜索平台”，以“数据库原理与应用”理论教学内容为基础，把本科教学和课外科技活动有机地结合起来。通过这个项目的开展探索了新的教学模式，培养了学生的创新意识与创新能力，提高了学生对知识的整合、集成应用能力，达到了培养创新型人才的目的。
关键词：教学模式 创新 人才 培养 数据库
一、概述
在新的历史发展阶段，国家发展战略的核心和提高综合国力的关键是提高自主创新能力。建设创新型国家，要坚持走中国特色自主创新道路，把增强自主创新能力贯彻到现代化建设的各个方面。自主创新需要创新型人才，而人才的培养靠教育，教育是民族振兴、国家发展的基石。国家对高等教育提出了新任务、新要求，教育要培养出国家急需的创新人才，就要提高创新人才的培养水平。而转换教育思想观念，进行教学模式的创新是培养高素质人才的重要手段。统观我国高等教育人才培养模式，普遍存在以下方面的问题。
（1）部分课程设置老化，学科发展前沿内容体现不足。课程体系设计上整体把握不够，注重单门课程教学而忽视各课程之间的关联性、整体性，对知识的整合、集成应用比较欠缺。
（2）教学模式总体上是以灌输式教学为主，这种知识传授方式禁锢了学生的思维和发展，不能有效地激发学生的学习兴趣。
（3）在能力培养上，学什么设计得多，而为什么学、怎么学设计得少，缺少对学科和科学研究方法的系统教育，缺少科学的系统训练。
创新通常依赖于3个条件，即创新意识、创新能力和创新机遇。创新意识，甚至创新能力都是在基础教育阶段培养的。如果我们的学生到了毕业还没有产生过好奇心和独立思考、探究问题的兴趣，那么这学生可能成为很好的公民或合格的工作者，但是很难成为创新型人才。因此，我们的教育必须有所改变。
二、转变教学模式和方法是培养创新型人才的突破口
转变教学模式和方法是高等院校培养创新型人才的突破口。本文围绕“电气设计工程师专用搜索平台”大学生创新项目与“数据库原理与应用”理论课教学，探索激发学生自主学习，培养创新型人才的培养模式与方法过程中遇到的问题，以及如何让学生发现问题、解决问题，提高对知识的整合、集成应用能力。理解为什么学、怎么学，如何掌握科学的研究方法，更为重要的是通过活动，使学生们体验如何协同作战、发扬团队合作精神。
（一）知识传递方式的探索
应试教育下的知识传递方式禁锢了学生的思维和发展。创新活动中，我们进行了知识传递方式的探索，将单纯的教育转变为知识与智慧并重的教育。智慧表现为对问题的处理、危难的应对、实质的思考及实验的技巧等。智慧在很大程度上依赖于知识，本质上却不决定于知识的多少，而决定于对知识的理解，决定于对各种知识相互关联的掌握。
“让智慧的火花在这里碰撞”，这是创新小组的一句格言。计算机互联网技术的飞速发展给人民的生活带来了翻天覆地的变化。随着网络资源的日益丰富，各个领域的研究人员在寻找相关资料的时候更多地将目光投向了网络，电气工程专业也是如此。目前，我国电气设计工程师的工作内容非常复杂，从电子电路的设计、元器件的选购、制作样机产品，到现场调试等，其中繁杂的非技术工作花费了工程师们大量的精力和时间。足不出户就可以完成整个的设计工作，是每个电气设计工程师的愿望。“电气工程师专用搜索平台”正是在这样的背景下提出的，目标是构建一个以电气工程技术人员为主要服务对象的网站。该项目表达了电气学院大学生对本专业的热爱和美好的憧憬。
