帮助孩子战胜挫折，也要采取“预防为主”的方针。在挫折未发生前，家长就要有意识地对孩子进行挫折教育。一要向孩子多“讲”。讲世界上挫折是不可避免的，任何人对此都必须有充分的心理准备；讲要培养自己的自信心，在挫折面前，不言败，只言“干”；讲要培养自己的自爱心，肯定以往的成绩，珍惜自己的现状，憧憬未来的前途；讲要培养自己的耐受力，以自己坚强的意志，承受挫折的打击，化挫折为动力。二要让孩子多“看”。让孩子有选择地看一些人物传记，从前人的奋斗足迹中，加深对挫折的认识，增强战胜挫折的勇气，汲取克服挫折的经验。三要让孩子多“炼”。炼意志，炼能力。家长要有意识地设置一些困难情景，让孩子自行处理；也可让孩子独立承担某些较为困难的事情，让孩子从实践中经受锻炼。孩子有了对挫折的思想准备，临阵才不会慌张。
家长要有效地帮助孩子战胜挫折，首先自己对挫折要有正确的态度、足够的承受力和有效的办法，否则，到时孩子未乱，自己倒先乱了起来，那怎么能指导孩子战胜挫折呢？
亲近自然
我们现在还保留着文晔小学五年级一篇亲近大自然的文章《采树叶》。孩子融入大自然的那份天真与执着，犹如昨天刚发生那样，依然历历在目。
我从小就喜爱大自然。平时，我特别爱收集树叶标本，立志要当一个生物学家。
我家到学校的路上，种着一些树，我把它们的叶子采回来夹在本子里，写明叶子名称、采集地点和时间。由于树的种类不多，现有的树的叶子早被我采全了。我望见远处隐约可见的山，多想到山上去采集树叶呀！
去年秋天，为了满足我的愿望，爸爸在百忙中抽出半天时间带我去吴山。还在念小学一年级的弟弟真会凑热闹，非要跟我们去不可。于是，我们三人沿着蜿蜒曲折、怪石嶙峋的羊肠小道上山了。
道两旁，高大的樟树象一位位饱经风霜的老人，顶着硕大的树冠，树冠上缀满了精致厚绿的叶片；苍劲的松树，向外舒展着满是深绿针叶的枝条，凌空摇曳；落叶的梧桐，则象一位秋神，向道路上撒着秋天的礼物——形似彩蝶的大叶。我踮起脚，在够着的地方，采集樟树叶、松树叶；弯下腰，又忙不迭地捡着有“代表性”的梧桐树叶。弟弟看到我在捡树叶，也忙开了，不分优劣尽把树叶往我怀里塞，还说：“哥哥，我比你捡得多！”
突然，几棵我从未见到过的树展现在我眼前，我跑过去一看，树叶呈葫芦形，是平时不多见的树叶，我采了几片，忙把它们夹进本子。
这时，爸爸在远处提醒我们：“喂！到这里来，好的树叶多着呢！”
我们迎着拂面而来带着泥土和树叶芬芳的微风，一边尽情地采着树叶，一边向山顶上走去。不多时，终于到达山顶——江湖汇观亭。
我们登上亭子，向远处眺望。啊，多么壮丽的祖国山河！那边是逶迤东去的钱塘江，江上的钱江大桥，托着轰鸣的火车，显示着强大的力量；这边是连绵起伏的群山，绿茵茵，象一块凹凸不平的大地毯，这一定是很多有趣的植物织成的。
我终于可以坐下来享受我的劳动果实了：将树叶整理分类。椭圆形的是樟树叶，掌形的是梧桐叶，针形的是松树叶，扇形的是银杏叶，带形的是茅草叶；那几张葫芦形的，不知是什么叶，我叫不出名字……
该下山了。可我还没采到象征秋天的枫叶！
心中好遗憾！
我用眼睛尽力搜寻着枫树的踪影。忽然，见路边坡上一丛樟树绿荫间，有一片绯红，像晚霞，那一定是枫树！我的心怦怦地跳着。定睛一看，果然是几株亭亭玉立的枫树，像姑娘披着红纱巾，在林间嬉戏散步。
我兴奋极了，抓住藤条，踩着滑溜溜的青草，往坡上攀登。眼看就要爬上了，突然脚下一滑，我摔了跤，从坡上滑了下去。弟弟惊叫起来：“哥哥，别采了！”我也有点害怕了。但一想起假如我是个生物学家，难道就此罢了？不能！于是又鼓起勇气，使劲往上爬，终于上了山坡。我几步来到树下，只见片片红叶，随风抖动着，漂亮极了！我瞅了好一会儿，挑着那些形状完整、颜色鲜艳、涂抹均匀的叶片，小心采下了一片、两片、三片……临走，还觉不够，又采了几片。
来到坡下，我从怀里取出枫叶，和弟弟逐片欣赏起来。这时，我才发现，枫叶的红色中，还点缀着黄色、绿色，原来，粗看与细看是存在着不同的。望着这么多美丽的枫叶，我简直陶醉了。要不是爸爸再三催促，我几乎忘了回家。
我俨然像个生物学家，一手夹着标本本子，一手牵着弟弟，大步大步往回走……
我们经常带孩子到大自然中去，让孩子观赏大自然的美丽，获得大自然的知识，体验大自然的奥妙。在西湖，孩子欣赏了垂柳的多姿、桃花的艳丽、荷花的高洁、迎春花的别致，感知了湖水的温柔和湖面微风的芬芳；在普陀山，孩子知道了大海、沙滩、波涛、礁石，看到了浩淼无际的海水世界和大海日出的磅礴气势；在莫干山，孩子发现了一个从没见过的动植物王国，感受了日出大山的神圣和月夜森林的神秘；在新安江，孩子观看了江水、水雾、水草，领略了岸边群山倒映江中的宏伟画面带来的震撼……
大自然是知识的宝库，是奥秘的殿堂。一般的表面观察，往往不能让孩子获得真正深入的认识。所以，我们总是让孩子在事前或事后看一点有关的资料，或给他们讲一些有关的知识，使孩子对游览的自然景观与观察对象有全面深入的了解。小学六年级时，文晔去游览杭州新辟风景点云栖竹径。这里竹林茂密，还有陈云同志“云栖竹径”的题字石碑。我们给文晔看了一些竹子知识的资料，其中有郑板桥的咏竹诗，还讲了陈云爷爷与“云栖竹径”题字石碑的故事。文晔有了这些知识作铺垫，游览时就显得胸有成竹，知道怎样观察竹子，并由竹子想到郑板桥的诗，想到陈云爷爷的题字碑。这次游览，文晔获得很大收获，写了一篇游记《游云栖竹径》。游记被湖南《小溪流》发表，还被广西《小学生作文选》转载。
每次游览之后写一篇作文，这是我们对孩子的一个不可更改的要求。开始时，孩子感到压力很大，也不习惯。但我们坚持这个要求，久了，孩子也就习惯了。每次游览，不用我们说，孩子就会做好写作文的思想准备，或找些资料看，或要求我们介绍一些背景情况，游览结束，就会自觉构思作文。孩子知道，作文是不能敷衍我们的，必须真刀真枪地写好；写不好，会被我们退回重写的。我们提出这个要求，不仅仅是为了提高孩子的写作能力，而更重要的是要养成孩子认真做事的习惯，要让孩子知道，爸爸妈妈带他们去游览，是认真当成一件事情来做的，必须做好，做出成效来。孩子有了这样的认识，自然会认真对待每一次游览。但文晔当初却不是这样，他回忆道：“记得小学三年级时，爸爸带我登南高峰，嘱咐我好好观察山间的美景，回来写篇好作文。我一路上不是摘花草采树叶，就是忙着吃零食……回到家里，我咬着笔杆想了半天，才挤出南高峰‘多美啊’、‘好高啊’、‘多有趣啊’之类的空话。”文章写不出来，就是因为游览时不认真观察，没有得到真正有用的素材和感受。后来，文晔改变了这种情况，每到一处景点，都认认真真观察，努力发现具有特点的东西。这样，不仅提高了游览的质量，而且也提高了作文的质量。文晔在报刊上连续发表了近二十篇游记。到高中时，不用家长指导，也能独立完成游览观察和游记写作，《孤山小游记》就是这样写成的一篇游记，发表在上海《少年文艺》，获得专家较高的评价。
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翻开许多成功家庭培养孩子的历史，有一点几乎是共同的，就是让孩子亲近大自然。比如马克思，他和夫人常常利用星期天带孩子去郊游。他的女儿爱琳娜回忆道：“郊游时，他和孩子们一起捕捉蝴蝶、采集野花、观察鸟类。在伦敦居住时，星期天全家人一同去普斯特荒阜游玩。那里长满了花草树木，使人心旷神怡……”又如宋耀如，为教育幼年的宋庆龄姐妹，他做出的第一个举动，就是把房子由城市搬到乡村。在乡村，他让孩子们爬树、赶鸟、捉虫、摘花、种菜，感受人与自然交融和浑然一体的那种不可言传的情感波动与神奇启示。又如钱均夫，几乎每年的春秋季节，都要带少年的钱学森到北京郊区的农村或风景优美的香山、西山去远足，让儿子充分领略祖国河山的壮美，体味人与大自然不可分离的缘分。
人们如此借重大自然来培育孩子，是因为大自然具有特别的教化功能：陶冶性情和增长知识。正如徐志摩说的：“大自然是一大本绝妙的奇书，每张上都写有无穷无尽的意义，我们只要学会了研究这一大本书的方法，多少能够了解他内容的奥义，我们的精神生活就不怕没有资养，我们理想的人格就不怕没有基础。”
大自然的教化功能，是靠它潜移默化的感染来影响孩子的。旭日东升，让孩子感受宇宙的伟大；长夜星空，让孩子感受苍穹的浩渺；大海碧波，让孩子感受胸襟博大；高山白雪，让孩子感受心灵纯洁。而满目的青翠，则让孩子感受生命的律动；迷眼的花朵，会让孩子感受人生的美好……大自然这种感染力，是无形的，但却是真实的；是默默的，但却是强大的；是随时的，但却是深刻的。孩子在这种环境中不断受到熏陶，久而久之，就会变得纯真、开朗、精神、向上……
但是，借重大自然培养孩子，仅靠大自然潜移默化的作用是远远不够的，还要靠家长的精心点拨。宋耀如经常给孩子们传授农事知识，让孩子们观察种子的破壳、发芽，幼苗的成长，还让她们认真地记录下来，日后的蔬菜除虫也让孩子们去完成。同时，他还没有忘记让孩子们了解旧中国强肉弱食的社会现状。钱均夫看见钱学森盯着时远时近的鹰，便给他讲庄周寓言《逍遥游》里的大鹏与小麻雀，引得钱学森说：“我要学大鹏鸟，到太空去遨游，决不当小麻雀！”他和孩子们一起放风筝时，又给孩子们讲风筝升空的力学原理与风筝的历史知识，让孩子升起许多迷离的幻想与美好的憧憬！
如果说大自然是一股灵气，那么，家长的点拨就是点燃这灵气的火种！宋耀如和钱均夫的孩子后来都光彩照人，不能说与他们对孩子从小的精心点拨无关。
生存教育
文晔、文昕小的时候，我们常常拿一些题目问他们：如果没有了太阳，你怎么办？如果爸爸妈妈一个月不在家，你怎么办？你一个人在家，如果有陌生人打电话约你出去，如果听到门外有人聚众打架，如果家里煤气漏气，你怎么办？你一个人外出，如果有人请你帮助提行李，如果有人拦截抢你东西，如果遇到流氓纠缠你，你怎么办？孩子的回答虽然天真幼稚，但无形之中却培养了孩子的自我保护意识。
生存教育，已成为世界性的中小学生教育课程。早在一九七二年联合国教科文组织就提出：“我们再也不能刻苦地、一劳永逸地获取知识，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。”德、美、日等国家都已将“学会生存”列入德育重要内容。专家认为，家庭教育作为人生受教育的第一站，它的首要任务就是教孩子学会生存。
生存教育是对孩子整体素质的培养。首先要解决的问题是让孩子树立自我保护意识。人有保护自己生存的天性，但真正的自我保护意识只有通过后天的培养和锻炼才能获得。三年前北京一位十四岁女孩被歹徒杀害就与孩子缺乏自我保护意识有关。当时女孩与其堂弟观察流行雨回家，歹徒自称是警察，借口检查他们的学生证，令其堂弟回去取学生证，让她随其去派出所。歹徒带她到一个隐蔽处，用木棍将其击昏，然后对她实施强暴，女孩不幸身亡。在痛恨歹徒的残暴之余，我们假设孩子有强烈的自我保护意识，也许她就能逃此一劫：警察凭什么要查我的学生证？他真是警察吗？我怎么能跟一个陌生男子走呢？这是一个血的教训。
