选修是学分制的灵魂，上好选修课是搞好学分制的重要一环，其关键取决于教师的数量和质量。《普通高中课程方案（实验）》中，选修学分Ⅰ、Ⅱ在毕业学分中至少占了28个学分，占最低总学分的19％。对于选修学分Ⅰ来说，要求教师在学科领域具有丰富的知识，并密切关注本学科新进展及其与当代社会的关系。在选修学分Ⅱ领域，要求教师能结合本校特色、学生需求及自己的专长申请某门或几门课程的任课资格。即使学校有能力聘请兼职教师，但大量聘请也是不现实的，必须加大教师培训力度，让更多教师打破单一的知识结构，丰富和提高教育教学水平，发展他们的课程能力。
同时，选课制的实施必然造成教学班学额大小相差很大，一些班级因选课学生太少将被取消或合并，从而淘汰一些不合格的教师，涌现一批优秀教师、名牌教师，形成一种优胜劣汰机制，这种竞争机制要求教师必须建立终身学习的信念，不断充实和提高自己。另外，学校更要注意公平竞争机制与激励、制约机制的建立，特别是对青年教师的选课要采取一些保护措施，尽量为青年教师提供出头露面的机会，如教学大赛、公开课等。
47.普通高中学分制与学年制的区别是什么？
学分制是相对学年制而言的，它是以选课制为基础、以学分为单位计算学生学习量的一种教学管理制度。学年制与学分制都属于教学管理制度，学年制以班级授课制为基础，采取统一的必修课体系进行教学，以课程门数及课时来计算和控制学生的学习量，以所有课程都达到及格作为毕业的最低要求。而学分制在以下方面都与学年制有根本区别。
首先，学分制以选课制为基础，在必修课的基础上开设大量选修课（如美国的高中开设的选修课上百种，而大学则多达数千种），让学生自主选修其中的一部分课程。必修课主要用以传授基础性知识和技能，而选修课主要用以开拓学生的知识面和发展学生的特长。
其次，以学分为单位计算并控制学生的学习量。对学分的计算标准各国各地不一，但多数是以学期为时间单元，理论性课程平均每周一课时计一个学分，技能性课程平均每周两课时计一学分。学分制规定了学生毕业所需要的总学分，还规定了必修课学分与选修课学分的比例，一般选修课学分占总学分的10～15%。
再次，由于学分制开设较多的选修课，同一班级的学生可以选择不同的课程，因此班级就不再是固定的，而且需要有一定的流动教室供开设选修课。
最后，学分制还需要为学生配备专职的导师指导学生选课。学分制有“全面学分制”与“学年学分制”两种类型。全面学分制（又称“完全学分制”）规定的选修学分比例较高，并采取“弹性升级制”，学习的总体进度以累积的学分来衡量，没有固定年级，进度快的学生可提前修满规定学分提前毕业，而进度慢的学生可推迟毕业。而学年学分制是学年制与学分制相结合的产物，它规定的选修学分比例较低，仍以学年控制学习的总进度，有固定年级，不允许学生提前毕业，但有的学校允许学生推迟毕业。
学年制与学分制各有其优缺点。学年制按统一的课程体系及固定班级授课，教学管理比较简便，同时也便于开展班集体活动，便于对学生管理，但它没有给学生留下自由选择的余地，不利于发挥学生学习的自主性和主动性；不利于因材施教和学生个性的发展。此外，统一的必修课体系不利于发展学生个性特长，学生的知识结构比较单一，不利于培养复合型人才。学分制将学习上的部分自由选择权交给了学生，它体现了以学生为本的现代教育理念，有利于发挥学生学习的自主性和主动性。此外，学分制是因材施教原则在体制上的充分体现，学生可以根据自己的爱好和特长选择部分课程，有利于发挥学生的各种潜能，培养出各种人才，同时也有利于发展学生的个性。最后，大量开设选修课有利于扩展学生的知识面，优化学生的知识结构，培养复合型人才。但学分制下的教学管理及学生管理均比学年制复杂和困难得多。
48.应如何设计选课指南？
新一轮的高中课程明确规定了学校要在诸如语文、数学等学术科目上都开设选修模块，学生必须修满学分才允许毕业。同时，为了使选修制度得到切实执行，大学入学考试与招生制度也需要进行同步配套改革，多套高考改革方案也正在论证和形成。但是，要让学生真正做到个性化地选修课程，除了国家层面上的设计和制度保障之外，还需要各学校都建立一套完善的校内选课指导制度。在新课程背景下，建立选课指导制度，引导学生形成个性化的课程修习计划将是学校的一个重要的课程责任和义务。
选课指南设计的基础：对制度的态度
选课指南可分为文本与制度两个层面。从文本上来说，选课指南的设计主要包括内容和形式设计两方面任务。一方面，指南必须把所有与选课有关的基本信息都呈现出来；另一方面，这些信息的呈现和组织形式必须最有利于学生和家长阅读。同时，选课指南也是一种制度，在一个有制度需求、尊重制度、具有制度理性的文化氛围中，才可能制定科学的、有意义的选课指南。
制定选课指南的根本目的是为了学生更好地进行学业规划和人生规划，它除了要向学生提供相关的帮助信息之外，更多的可能还是向学生呈现相关的带有规范、引导其选课行为的各种具体的学校课程制度或政策。所以，选课指南一经制定就应该具有相对稳定性，尤其是显现其中的课程政策部分的严肃性必须得到维持和尊重。
首先，选课指南制定过程本身应该具有长远的规划意识。课程指南的目的在于帮助学生进行三年或更长时间的自我学业规划，所以，课程指南本身应该立意更远，应该事先进行长远规划。
其次，建立基本的制度理性。作为一种带有规范意义的文本，提倡课程指南应该维持相对的稳定性，当然这并不意味着不可以对它进行一些与时俱进的修改，但制度的制定和修改应该坚持必要的制度理性。
制度创新是当前时代的一个主题词，新课程也是在极力倡导建立新的学校制度。选课指南就是一种制度。制度在本质上是理性的，非情绪和非随意的。尊重制度，建立基本的制度理性，我们才会对制度产生安全感。
选课指南的内容设计
由于各个学校在提供的课程、相关的课程制度等多方面都存在着差异，所以，各校的选课指南内容也肯定不会完全一致。但一般说来，选课指南的内容主要包括两大部分：一是学校相关的课程政策；二是所有供学生选择的课程简介（说明）。
1.毕业要求
在选课指南里必须首先明确而且仔细地说明学生高中毕业所必须具备的各种条件（包括学分要求和其他要求）。
2.年级／学期学分
从合理分配学习负担与学校的实际条件的角度出发，学校一般不允许学生的学分在不同年级／学期差异过大，也就是说，学生是不可以在某个学年／学期大量修习学分，而在某个学年／学期又不修学分的（当然，若学校有具体的安排则另当别论）。
3.选课程序
一般的选课程序应该是：学校首先提供学生可供修习的全部课程，学生参照选课指南中的相关规定自主规划选课；接着，学校可以根据学生的选课结果进行适当的调节，然后拟定下学年课程安排，学生根据学校的课程安排形成自己的个性化课程修习计划；最后，在新学年开学后，学校安排一定的试听时间，试听时间结束后，就形成最终的学校课程安排。
4.成绩换算标准
学校在教学活动中不可避免地要涉及学生学习成绩的统计问题。学生学习成绩是统计各科原始分，还是采用别的计算标准？是必修课程、限选课程、任选课程三类课程一视同仁，还是要有所区别？各校对这些问题应该先有个统一的规定，并且在选课指南中说清楚。
5.考试不及格
学生如果考试不及格怎么办？是允许补考，还是要求重修？时间和费用怎么处理？这些问题最好都在选课指南中有所说明，以便学生和家长作出更加全面和慎重的选择。
6.课程说明
对学校提供的课程为学生和家长作出介绍和说明是选课指南的一个重要内容。课程说明可以简单也可以详细。学校也可以根据课程的不同类型（必修课程、限选课程和任选课程）来设计课程说明。比较详细的课程说明一般包括：课程意义和内容介绍、选课条件、任课教师、评价方式、课外作业量、上课地点和时间、学分等。
选课指南的形式设计
从高中选课指南的举例中可以看出，选课指南的设计并不需要遵循一个特写的模式，各个学校都可以按照本校的课程规划来选择或创造相应的设计形式。
1.学生完全自主规划的选课指南
这种设计形式在西方的高中比较普遍。这种形式的选课指南把学校里所有在这一学年里开设的课程都在“课程说明“部分列出来，供全校学生选择，而学校主要就是通过对学生说明毕业要求、课程要求、年级学分等信息来对学生选课进行适当的限制和引导。这种设计形式的主要特点就是面向全校所有学生，允许学生在满足适当的条件下完全自主地选择课程。
2.对学生进行分类规划的选课指南
与前一种“提供条件让学生尽量自主规划”的设计思路不同，这种形式的选课指南先把学生分类，再为各类不同学生设计各种不同的课程方案。
49.学分制下如何进行教学管理？
教学管理制度的改革。从学年制转变为学分制，需要从教学计划管理、教学过程管理、学籍管理等方面进行教学管理方式的全方位改革。学分制要求教学管理必须规范化、科学化、程序化与现代化。由于学分制下教学管理的复杂性要远远大于学年制，因此一般需运用计算机处理大量的数据，如排课、选课、学生成绩等。计算机管理要求对各教学要素（如课程、教师、学生、教室）进行编号，以利于计算机识别和系统编排。此外还要设计出自动化和智能化较高并且让操作者易于掌握的计算机管理程序。计算机管理对整个管理程序的规范性、科学性和确定性（稳定性）提出了更高的要求，要尽最大努力避免学校的各种制度及工作流程频繁更改，否则将会导致教学管理上的混乱。
改革教学管理模式，建设高素质的管理人员队伍。建立新的管理体系，是保障学分制实施的必要条件之一。一是要建立既规范又灵活的教学管理模式、科学的管理标准、教学质量监控方式和评价体系，以保证教学质量。二是理顺运行机制，如优化选课制、导师制的实施，在鼓励学生自主学习的同时，突出教师的主导作用，引导学生把发展自身专长和适应社会需求有机组织结合起来，减少学生选课的随意性和盲目性。三是建立较高素质的教务管理队伍。学分制条件下的教学管理工作队伍既要懂得教育科学和管理科学，又要有较强的服务意识；既要有一定的管理能力，对教学工作有较高的管理造诣，又能够熟练地运用现代化的管理手段使纷繁庞杂的日常事务变得井然有序。
