41.什么是学分制，学分制本质与形式什么？
学分制概念
学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。也叫学业管理制度。它是由选课制、弹性学制、导师制、重修免修制度等更为灵活的管理制度构成，其核心内容为选课制。
学分是计算学生学习量的单位。其内涵是：在学校教育中，学生学习任何科目或课程，获得某种证书、文凭或达到某个级别，都会有相应的学习量的规定。学生完成某项科目或课程所需要的学习量，并得到合格的评价，即可获得相应的学分。
对学分所代表的学习量各国有不同的规定。在美国，学分获得一般按“卡内基单位”来计算，每单位代表一个学年至少120小时的课堂教学。日本高中课程标准规定，1课时为50分钟，35课时可获1学分。
我国高中课程标准规定，1课时为45分钟，18课时可获1学分。
学分制的本质
①弹性学制（一般2—5年）。
②自主选课（自主选择专业、课程、任课教师、课时间、修读方式、学期修课门数等，可适当调整学习内容、速度和方法，又可以设计和优化自己的知识结构，具有极大的学习自主性）。
③目标管理（以考试来衡量教学结果和进行学籍管理）。
④发展个性（尊重个性化，强调学生的个性发展）。
学分制的形式
学年学分制和完全学分制，是学分制管理的两种基本形式。
——学年学分制规定以学年为单位，对学生所修习课程进行管理。学生每学年必须获得规定的学年最低学分，方可进入下一学年的学习。
——完全学分制则打破学年界限，完全由学生自主选择课程进度和学习内容，学生根据课程设置的规定，修习规定的最低的总学分，即可准予毕业。
学年学分制和完全学分制，都以学生对某一门课程的学习课时量（经考核合格）为标准来获得学分。所不同之处在于，学年学分制规定了学生每学年必须修满的最低学分数，不鼓励学生多修学分提前毕业，而完全学分制则允许学生跨学年修习并可提前毕业或者延缓毕业。两者都在一定程度上给予学生以学习的选择权、主动权，学生可以根据自己的性向和学习能力与条件选修不同的课程，鼓励学生自主学习和个性发展。
42.我国普通高中实行哪种类型的学分制及其优点是什么？
我国高中本次课程改革实行的就是学年学分制。
学分制具有以下优点：
第一，调动了学生的学习自觉性、主动性和积极性。
学生是学习活动的主体，要使教学工作卓有成效，一个极其重要的方面，就是挖掘学生内在的学习动力。学生根据教学计划和个人的实际情况，自觉地、主动地考虑选学的课程，可激发强烈的求知欲。
第二，贯彻了因材施教的原则，给不同学生的成长创造了条件。
学分制可以让学生按照自己的条件和特点，合理组织知识结构，调节学习负担，通过各自不同的具体途径，成长为合格的人才。一些基础好的学生可以提前毕业，较差的、学习比较吃力的学生则可以少选修一些课程，把时间、精力集中到主要课程上。
第三，调动了教师的积极性，促进了教学质量的提高。
学分制鼓励教师多开选修课，特别是多开具有特色的、高质量的课程，对教师发挥专业特长和提高自身素质起到了积极的作用。同时，教师的教学效果直接影响到选课人数的多少，这也促使教师千方百计地精选教学内容和改进教学方法，不断提高教学质量。
43.学分制管理体制的基本内容是什么？
学分制的做法是将学校开设的所有课程换算成学分，学生学完相关课程并达到要求，记相应的学分（有的学校同时实行学分积点）。目前大多数学校实行的是学年学分制，个别学校实行的是累计学分制。具体内容包括：（1）学分设置。分基本（合格）学分和特长（奖励）学分。必修课程和限选课程达到基本要求，记录基本学分，学习成绩优秀和参加任选课程学习合格的记特长学分。表现突出和参加学科竞赛、活动比赛等受到表彰的依等次记奖励学分。
（2）学分分配。根据各学期的课程设置，确定各项学分分值。整学期开设的课程，一般每周一课时记一分、短期课程折算计分。基本学分反映学生基础知识、基本技能、思想品德基本素养的状况，其课程一般按学年进行，不提前、跳级；特长（奖励）学分根据学生学科课程的学习成绩、任选课程的学习和获奖情况对照评分标准计分，有些任选项目可提前或推迟选修。
（3）计分办法。分考试计分和考查计分两种。国家规定的文理等学科课程，一般按百分制考试，及格计该科基本学分，特别优秀的计奖励学分，活动课程侧重对学生学习过程的考查。学生按时参加学习，遵守纪律，并达到基本要求的计基本学分。若在活动中表现突出，有所发明、有所创造，受到各类表彰奖励，按规定标准计特长（奖励）学分。
（4）对学分结果的处理。学生每学年基本学分达到满分的为合格，学完三年，可以按时毕业，当年某项得不到基本分的，下学年补修，高中三年中有某项基本分得不到，不能毕业，待补修合格后才能取得毕业证书。总学分作为对学生评价、评定奖学金、学生升学优录和保送的依据。学生取得学分情况，还是评价教师业绩的主要依据。
44.我国普通高中新课程的学分是如何分配的？
普通高中学制为三年。课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。具体设置如下：（图略）
说明：
（1）每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。
（2）每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块通常为36学时，一般按周4学时安排，可在一个学段内完成。
（3）学生学习一个模块并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。
（4）研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。
此外，学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分。三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。
（5）学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修Ⅱ中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业。
45.学分制如何认定与计量？
1.学校是高中生学分认定的主要权力机构，不同课程由不同主体认定（如表1）。学分认定是实施学分制的首要因素和关键，学校必须规范认定每一个学分，建立起科学的学分认定制度和学分互认制度。作为课程实施第一责任人的校长，要诚信为先，严格把关，保证每个学分的信度，不能滥记学分。诸如班会、校内外活动（除综合实践活动外）及各类获奖证书等，能采用书面记录的尽量不换算成学分，尽可能减少学分的误用。
2.学分认定的程序和办法：
（1）学生按规定完成课程（模块）修习并通过考试、考核。
（2）任课教师要综合学生的学习过程表现和学习结果，提出是否予以认定的初步意见。社会实践和社区服务学分的认定，须有实践场所管理人员、服务对象单位管理人员的书面评鉴意见和学生在社会实践和社区服务过程的翔实记录。
（3）学校学分认定机构对任课教师提出的初步意见和学生相关资料进行复审，确定是否认定学分。
（4）学分认定机构负责人（校长）签署认定意见。
（5）学校公告获得学分的学生名单（有网站的学校可在网上公布，学生可上本校网站查询）。对不能获得学分的学生，书面通知学生并说明原因。
3.学分的记录和管理
（1）学分认定情况要分别记入学校学分认定档案（包括纸质档案和电子档案）、普通高中学生发展评价册或成长记录册。
（2）学生学分认定档案或学业成绩报告单内容由学生在该课程（模块）修习过程中所用时间（课时）、考试、考查、考核成绩、学分认定时间（年、月）等组成。
4.是否可通过补修、重修获得学分
可以通过补修、重修获得学分，但需视具体情况而定，必修学分只能补修，对应的课程（模块）不能放弃或改修；选修学分对应的课程（模块）可以补修、重修、放弃或改修。补修、重修和改修时间限定在高中三年内，不得延长时间。
5.必修学分的补修：
①只因考试成绩不合格而不能获得学分的，可以申请补考或申请参加其他教学班相同模块的考试（一般不超过2次）。
②只因修习时间不足（如病假）不能获得的，可在补足修习时间后认定。
③只因课堂表现不佳而不能获得学分的，一般延期认定。可以通过观察学生的后续表现来定。
④参加同科课程（模块）重修一般不超过2次。
46.实施学分制会对教师带来什么挑战，该如何应对？
学分制对教师的要求是很高的，需要教师对同一教学内容进行不同的处理，需要对同一班级的学生进行不同的教学，即使是对同一个学生，也需要根据他不同的兴趣实施不同的引导和评价。特别是在选修课和研究型课程的教学中，在今天网络信息高度发达的时代，教师与学生基本上处于同一起跑线上，不具备明显的优势。所以教师现实的水平制约了学分制的推行，这种局面更不是短期之内就能改变的。
教师教学方式必须创新。首先，在教学安排上要努力寻求必修与选修的合理搭配，使必修与选修相互配合与互补，避免互相重复与牵制。其次在教学时间的安排上要注意在高一、高二里用个半学期（1.25个学年）完成。在高二、高三年级主要是选修课程，这就要求教师对语文学科在学识段上要学会调适。再次，要求教师对课堂教学管理的创新。一位选修课程可能涉及跨班选修，甚至跨年级选修，这就要教师探索新的方法来管理课堂教学和展开课堂教学。
