眼睛是心灵的窗口，是传递爱的舞台。父母打孩子，眼里是柔情的，打得越响，父母的内心越疼，而孩子也不会记恨一生，因为孩子能看到父母眼中的温情。换个外人，无须动手，只要训斥一声，那孩子都会记恨你，为什么？因为你的眼里没有温情。
劳夫·爱默生说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”喜欢还是讨厌，热情还是冷漠，信任还是疑惑，人们的一切感情都可以透过眼睛这一窗口显露。
比如对正在发言、讲话的学生，老师不能用审问和怀疑的眼光，而应报以信任的眼光和亲切的微笑，这样可以在相当程度上减轻学生的紧张度，使其充满信心；
当学生回答不畅时，老师不能显得不耐烦，而应用充满期待、专注的目光给他们一些鼓励；
在交流中学生产生分歧，老师不能用目光去传递自己对某一方的袒护和专制，而应流露出开发的目光，鼓励用民主的方法解决；
对于学生提出的问题，老师不能用烦躁或不以为然的目光去看学生，而应报以宽容、高兴的目光，这会培养他们大胆质疑的习惯的积极思维的能力。
可见，师生之间的交流首先不是语言，而是眼神。
对于教师来说，眼神对辅助教学起着十分重要的作用。教师在课堂上讲课时，如果目光呆滞，木然盯着一个地方不动，讲课就会好像背书一般，索然寡味，激不起学生听课的兴趣；如果让眼神配合自己的有声语言，就能更好的传情达意，与学生进行积极交流，引起学生共鸣。
优秀的教师从不把目光仅仅停留在最机灵的学生身上，而是面向全体学生，捕捉他们瞬间的变化，并及时使用眼神与学生交谈。正如一句名言：“教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。”
经典案例
示例一
安徽省霍山县第一中学的优秀教师安诗俊，在用眼神传递师爱方面有很独到的见解。在制止学生喧哗时，安老师善于用眼神一直盯着喊得最凶的那个学生，往往很快就能平息喧哗。
安老师的学生很少直接听到他的赞扬，安老师一般都是用赞许的眼神加上合适的语言来肯定学生的成绩。
有一次，学校正举办运动会，有一个学生在跳远项目上扭伤了腿，梁珍很主动地跑过去搀扶那个学生到医务室。
事后，梁珍在周记里写道：为了帮助他，我自己却只跑了个第二名，要不是扶着他去医务室，我觉得第一名应该是我的……
安老师看到梁珍的周记，回想当时的情景，又联想到梁珍得到第二名时的沮丧表情，好像明白了什么。
第二天，安老师把梁珍单独叫到了办公室，特意为她搬了凳子让她坐下，还很热情地给梁珍倒了杯开水。梁珍不明白安老师是什么意思，如坠云里。
“今天老师要表扬你，可我不知道要不要在班会上表扬，所以征求一下你的意见。”
梁珍眼睛一直看着安老师，她不知道安老师为什么这样说，但从安老师的眼神里她看出，老师是在诚恳地征求她的意见。
看到梁珍没有说话，安老师说：“第一件要表扬你的事情是你在运动会上的事情……”
话说到这里，梁珍的脸红了起来，也许她意识到了自己写在周记里的文字。
安老师看到梁珍有点不好意思，继续说：“你在运动会上取得的那个第二名是你努力的结果，所以……”
“我又不是第一？”梁珍轻轻地说，班里有得到第一名的，安老师没有表扬，为什么单单要表扬她呢？
“虽然是第二名，但是我更看重。因为你比第一名还光荣，知道为什么吗？”
“为什么？”梁珍不明就里。
“因为你做了一件好事，”安老师用眼睛表达出了赞许，“要知道，比赛的名次和人的品德相比，人的品德更重要！”
梁珍羞涩地低下了头。
安老师继续说：“我要表扬的第二件事也和你有关。”说完他拿出了一本周记，打开，里面夹了一张感谢信。
梁珍看了看，更加羞愧难当了，原来是那天受伤的学生写给安老师的一封感谢信。“我要表扬的是他知道感恩。梁珍，现在你觉得我要不要全班表扬呢？”
梁珍低着头，轻声说：“其实我不值得表扬。”
安老师微笑着说：“你做好事，帮助别人，影响了你自己，这样的好人好事更高尚。”
梁珍抬起头，清晰地看见了安老师赞许的眼神，便鼓起了勇气说：“老师，我会做得更好，也会改正自己的错误的。”
安老师听完满意地笑了。
示例二
美国犹他顿州一所小学的优秀教师朱丽在教学方面有独到的造诣，她最擅于用眼神传递自己的情感，让学生在不知不觉中接受教导。
在朱丽60岁生日那天，她突然收到来自纽约一家出版社寄来的包裹，里边是一本当时非常流行的侦探小说，书里有一封短信：“亲爱的朱丽小姐，我是理查德，这本书是我的第一本书，希望您能喜欢。您知道吗，我最怀念的就是当年您看我们的那种眼神，它是那样的温柔，就像是一条汩汩流淌的河流，在不断地荡涤我的心灵……祝您生日快乐”。
朱丽心中有一种非常柔软的东西被触动了，她不仅想起了那堂课上理查德讲故事的样子……
在一次阅读课上，朱丽用她那漂亮的蓝眼睛看着学生们，“孩子们，这节课请一个同学上台来讲个故事，理查德，你来！好吗？”
理查德有些犹豫，“我……”，依照习惯，他本想拒绝朱丽老师的请求，可当他抬起头，看到朱丽那清澈的目光，信任中传递着爱意，身上突然多了几分自信的力量，第一次有勇气跑到教室前边来开始给同学们讲“三只小猪”的故事。
刚开始，理查德讲得很慢，声音也不亮，不时还有停顿：“在一个遥远的山村里，住着一位猪妈妈和她的三只可爱的小猪。妈妈每天很辛苦，小猪们一天天长……应该独立生活了，等你们盖好自己的房后就搬出去住吧……三只小猪谁也不想搬出去住，更不想自己动手盖房子……”，朱丽看到理查德有些紧张，一边向理查德投去赞许的眼神一边说：“理查德讲得很好，大家来点掌声给他勇气！”
在朱丽的鼓励下，渐渐地，理查德的声音变亮了，故事也连贯多了，讲到大野狼来了的时候，他还做出一副害怕的表情，最后，理查德眉飞色舞地来了句“大野狼嚎叫着夹着尾巴逃走了，再也不敢来找三只小猪的麻烦了”，讲完了故事，他长吁一口气，“上帝，我终于讲完这个故事了！”
学生们都被逗乐了，理查德也笑了。
后来理查德回忆说：“我在讲故事的时候，我好几次想放弃，但看到朱老师的目光从没从我身上移开过，这让我不得不坚持把故事讲完。可是又有谁知道，正是朱丽老师那充满鼓励和期待的眼神，成就了我的一生。”在理查德看来，是朱丽老师用眼神引导着他不断进步。
案例解析
古希腊神话中，传说塞浦路斯的王子皮格马利翁是一位有名的雕塑家，他精心地用象牙雕塑了一位美丽可爱的少女。望着这尊美丽的雕像，他深深爱上了她。
于是，皮格马利翁每天都要用含情脉脉的眼神注视这尊雕像，一看就是几个小时。
后来，雕像被他深情的眼神所感动，它化为了一位美丽的女子。
这就是著名的“皮格马利翁”的故事，在这个传说中，一尊雕像在皮格马利翁的深情注视下变成了美丽的少女，眼神的力量可见一斑。
日常生活中，人们自然而然地运用眼神，来表达对周围一切事物的复杂情感。喜怒哀乐，悲欢离合，都会从微妙变化的眼神里真实地流露。
古人说：“眼乃神光所聚”，用眼神交流可以起到意想不到的作用。
师生之间经常是通过眼神相互交流，从而引发相关的心理效应。这种“润物细无声”的目光语言，胜过喋喋不休的空洞说教，更胜过无休止的严厉训斥。如果老师因为教室闹哄哄、因为学生课堂上的小动作而大动干戈，采用“硬碰硬”的方式处理问题，这样做反而会影响上课秩序，影响同学们的利益，不但不能树立教师的威严，反而降低了教师的威严感。
如果梁珍抬头看见的是安诗俊老师严肃的目光，梁珍的心理压力就会很大，她甚至会想：“我帮助别人导致了自己的落后，难道我抱怨两句还不应该吗？”“既然这样，那我以后就不助人为乐了”。如果真这样的话，那么安老师的眼神就把学生引向了误区。
案例二中面对理查德同学断断续续的朗读，朱丽没有像其他老师一样抱之冷眼，而是用自己温柔的眼神一点点融化学生心中的坚冰。朱丽的眼神中流动着鼓励和肯定，温暖着理查德自卑和沮丧的心。理查德就是从她的眼神中得到了前进的信心和力量，感到了老师的关心、鼓励，才能有胆量表现自己，最终流利而又生动地读完了课文。
这两位老师的眼神，丝毫不亚于皮格马利翁王子的眼神。皮格马利翁用深情的眼神感动了一个石雕，而他们则用充满爱意的眼神，将一群处于灰色地带的学生，带进了光明！
是的，教师的眼神有着神奇的力量。当学生从你的眼神中看到肯定、期待时，他就会对你产生信赖感，并对自己提出更高的要求。当你对学生投出“无所谓”的眼神时，他就会自己放弃自己，这样就可能会毁了他的一生。
方式方法
眼神在教育教学中有着独特的作用，一个成功的老师，他（她）对学生的引导，往往从眼神的运用上就可以体现出来。如果教师能在努力教育教学的同时，科学地配合目光语言，将对提高课堂教学效果起到更加积极重要的作用。
那么老师如何在课堂中艺术性地运用眼神来引导学生呢？
1、威严的眼神适用情况
教师常遇到这样情况：上课铃响过，教室里闹哄哄的，学生一时很难安静下来。这时你只要站在门口或讲台上，并不出声，而只是用期待的目光默默地注视着学生，教室内很快就安静下来。
课堂上，学生甲积极思考、大胆发言，老师要是在对他不时投以赞许、激励的目光，这种无声的称赞使学生甲的学习劲头倍增。学生乙精力分散，老是搞小动作，教师只要略微严肃地注视他，让他感到不安，停止了小动作，集中注意力听讲。
2、批评的眼神适用情况
课堂教学中，难免会出现个别学生不认真听讲，甚至扰乱课堂秩序的违纪行为，教师及时进行纠正，是非常必要的。这时，如果中断教学，对违纪学生进行批评、训斥，这样做既耽误了教学时间，又影响了学生的思维，还容易让违纪学生产生对立情绪，从而把事情搞得更糟。
这时，教师可以用不满和责备的眼神来加以遏制，以刺激学生反省自己的行为，从而为自己的行为感到内疚。这远比直截了当的语言警告要有效得多，因为再调皮的学生也惧怕教师那锐利的目光。
3、鼓励的眼神适用情况
不少学生在课下“滔滔不绝”而课堂上却“语无伦次”，此时教师应多给予鼓励的眼神，它能成为一把开启智慧之门的钥匙，它可以使人变得坚强、自信、勇敢，可以成为学生经久不息的动力。
当同学们在求知过程中表现出认真探究，如饥似渴时，教师要及时送给他们鼓舞的眼神。当同学们对知识的掌握有一定深度和广度，真正内化为自己的聪明才智时，教师则送给他们赞许和祝贺的眼神。
4、期待的眼神适用情况
课堂上老师提问时，如果学生举手回答，那么教师要以期待的目光注视对方，此时学生就不会感到紧张。学生回答问题回答得好，教师应朝学生点点头，学生便会受到鼓舞，感到高兴。
肖伯纳九十岁时说：“要记住：我们的行为不是受经验的影响，而是受期待的影响。”学生在取得成就的过程中，往往与他人的期待有着微妙的关系。
总之，眼神是非语言交流的重要手段，作为教师，要以母性特有的温柔与慈爱来关心、爱护每一名学生，让他们在老师眉宇间流露出的情感中，感受真爱、体贴、重视、关怀，使学生在关切中健康、快乐成长。在新课程改革中，我们呼唤每一位老师用好自己的眼睛，用眼神来爱学生，用眼神引导学生百折不挠、不断进取！
