董仲舒三年不窥园
一代儒学大师董仲舒，自幼天资聪颖，少年时酷爱学习，读起书来常常忘记吃饭和睡觉。其父董太公看在眼里急在心上，为了让孩子能休息一下，他决定在宅后修筑一个花园，让孩子能有机会到花园去散散心，歇歇脑子。
第一年，董太公一边派人到南方学习，看人家的花园是怎样修建的，一边准备砖瓦木料。第一年动工，花园里阳光明媚、绿草如茵、鸟语花香、蜂飞蝶舞。姐姐多次邀请董仲舒到花园中玩。他手捧竹简，只是摇头，继续看竹简，学孔子的《春秋》，背先生布置的《诗经》。
第二年，小花园建起了假山。邻居、亲戚的孩子纷纷爬到假山上玩。小伙伴们叫他，他动也不动地低着头，在竹简上刻写诗文，头都顾不上抬一抬。
第三年，后花园建成了。亲戚朋友携儿带女前来观看，都夸董家花园建得精致。父母叫董仲舒去玩，他只是点点头，仍埋头学习。中秋节晚上，董仲舒全家在花园中边吃月饼边赏月，可就是不见董仲舒的踪影。原来董仲舒趁家人赏月之机，又找先生研讨诗文去了。
随着年龄的增长，董仲舒的求知欲愈见强烈。他遍读了儒家、道家、阴阳家、法家等各家书籍，终于成为令人敬仰的儒学大师。
很多同学都会遇到这样的情况：写作业时，总是不自觉地“神游四方”，一道题做了半个小时还没做完。这都是由于不专心造成的。有的同学会说：“我也想做到全神贯注啊，可总是不由自主地走神。”我们不妨试试以下几种方法：
首先，明确目标，规定任务。要确立适当的学习目标，制订详细的学习计划，每次学习都指定具体的任务。最好具体到每门课每个小时的安排，同时对自己进行适当的奖励和惩罚，假如今天完成甚至超额完成了任务，就做一些自己喜欢做的事来慰劳一下自己。
其次，平时做的练习题目以及作业要重视，要把它们当做考试题目看待。做题的时候先把电脑、MP3关掉，然后集中注意力，一气呵成。之后再去听音乐，休息。慢慢地养成专心做题、专注做事的习惯。
再次，进行自我暗示，放松心情。如用“偶尔注意分散一下，没关系，就当休息”“这种现象别人也有，并非我特有，不必紧张”“开一下小差很正常，不必自责，我相信能控制好自己”“我发现很容易将注意力集中到学习上了”“原来学习可以这样快乐的”等想法进行自我暗示，放松心情，减轻焦虑。
然后，训练注意力。我国数学家杨乐、张广厚，小时候都曾采用快速做习题的办法，严格训练自己集中注意力。这里给大家介绍一种在心理学中用来训练注意力的小游戏。在一张有25个小方格的表中，将1~25的数字打乱顺序，填写在里面，然后以最快的速度从1数到25，要边读边指出，同时计时。
最后，劳逸结合，心境愉快。要科学地安排自己的时间，做到张弛有度，防止过度疲劳。同时，调整学习动机的强度，一般保持在中等强度效果最佳，以降低焦虑情绪，保持平和愉快的心境。
——广东省优秀数学教师王凤仪
带着兴趣主动学习
哈尔滨市“三好学生”周叶璇同学曾为全市的中小学生做过这样一篇报告：
亲爱的同学们，今天我为大家来说说自己在家主动学习的故事及体会——兴趣是最好的老师。
在生活中，我们每个人都有这样的感受：当对某件事感兴趣时，做起来不仅效率高，而且表现出色；当缺乏兴趣时，再容易的事情也会做不好。那些感兴趣的事情往往印象特别深，而且随着时间的推移越发记忆深刻，难以忘记。
记得在我上三年级时，就对课外书十分着迷，一回到家就捧上书津津有味地读起来。作者笔下生动传神的故事吸引着我，这就好像一瓶甜甜的蜜，没有人会拒绝它的香甜。跌宕起伏的故事情节、波澜万丈的人物命运，伴我走过一天又一天。它不仅丰富了我的视野，而且让我的作文水平大大提高。我还喜欢数学，生活中的数学无处不在，让我感到数学的神奇魅力。那些数字活像一个个跃动的精灵，那样奇妙，那样有趣，我发现利用数学知识可以解决很多的现实问题，使我的生活变得有滋有味。我也很努力地学习英语，总幻想着说不定哪天在路上遇见老外，简单的口语就能用上，和外国朋友说几句，该多自豪呀！
我听过这样一个故事：
一头驴，掉到了一个很深很深的废弃的陷阱里。主人权衡了一下，认为救它上来不划算便走了，只留下它孤零零地待在那里。而且每天，还有人往陷阱里面倒垃圾。驴很生气：自己真倒霉，掉到了陷阱里，主人不要它了，就连死也不让它死得舒服点，每天还有那么多的垃圾扔在它的旁边。
可是有一天，它的思维发生了转变，它每天都把垃圾踩到自己的脚下，而不是被垃圾所淹没，并从垃圾中找些残羹来维持自己的体能。终于有一天，垃圾成为它的垫脚石，使它重新回到了地面上。
这个故事告诉我们：凡事积极主动才能取得好的效果，学习也是如此。如果我们对所学的内容不感兴趣，在被迫的状态下做练习题，效果可想而知。
周叶璇同学用她的亲身体验告诉我们：主动的学习态度能帮助我们取得好成绩。亲爱的同学们，从周叶璇同学的报告中，你获得了哪些启发呢？
“让学生自己去看书，自己去思考，自己去分析。”这正是当前素质教育的要求。因此，我们要改变学习习惯，变被动学习为主动学习，变要我学为我要学，注重提高自己的学习和动手能力。
也只有自己主动地去做练习题，才能熟练地运用你所学的知识，不然就算老师说再多也没有效果。虽然有些题目看起来可能会做，但每当真正地去做题的时候却又不是那么回事了，这就是“眼高手低”的毛病。所以我们在学习的时候，应该多加练习，主动地去学。另外，只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，学习效率就会在不知不觉中得到提高。
——北京大学廖涛
还没上小学时，看到姐姐手捧着书本不再陪我玩，年幼的我就在心里暗想：读书一定是一件很有趣的事。记得刚上小学时，学校是多么神圣而又充满欢乐的地方，读书学习是一桩多么快乐的事情啊！
在开始新一阶段的学习前，我总是事先对科目的内容、用途，自身在此课程中的学习状况等作一个充分的分析了解。譬如，数学学习，数学究竟学些什么？学习数学有什么用处？最近一年数学学了些什么？能说出教科书上每一章的标题吗？只有知己知彼，才能做到在日后的学习中有的放矢，百战不殆。
在对自身有了充分了解，作了充分整理之后，我还会制订一个学习计划，其目标通常可针对整理过程中发现的症结所在。一个好的学习计划是通过数种方案，经过比较、选择、组合而成的，它要抓住当前学习的主要矛盾，既要考虑到每门学科各项内容间的平衡，又要考虑到各门学科间的和谐。但在制订完学习计划后，要检查计划的可行性：达到既定目标要花多少时间，可能遇到什么困难，会出现什么问题，在出了问题之后，可以做什么样的处理。合理的学习计划将确保你在学习过程中留下一个个坚实的脚印。
——北京师范大学附属中学王岚
善于质疑和反思的朱棣文
曾任美国能源部部长的朱棣文先生是美国华裔物理学家，于1997年获得诺贝尔物理学奖。
朱棣文说：“在学习中要永远抱着怀疑的态度，去寻找更好的方法，更好的创见，这样才有可能走在别人的前面。”朱棣文提出的是一种创造性的学习方法，其实，真正的学习都是从“发问”开始的，没有自己的问题，就永远没有创造。
据报道，在对北京10所中学的1200名学生的学习问卷调查中，敢于课后向老师提出问题的学生占668%，敢于课堂向老师提出问题的学生占215%，敢于当堂纠正老师错误的学生仅占55%。一位外籍老师在谈到中外学生差异时说：“中国许多非常聪明的学生，为什么课堂上不踊跃提问呢？”他得到的答案是：“没有什么可问的。”
的确，当代中国学生中这种现象普遍存在，而且在农村学生中这种现象尤为突出。李政道博士曾说：“我们中国的传统是做学问，你们为什么老是做学答？”疑问是思维的开端，是创造的基础，勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯，也是学习的真谛。
朱棣文在吸收科学知识的时候会经常地反思，在反思中把所学、所听、所见，转化为内在的知识。譬如，他在听到一篇新的研究论文报告时，通常要恍然大悟般地自问：“我为什么没有想到？”但接下来，他又开始想：还有没有别的方法能解决这个问题？这就是把外在的知识转换到自己的认知范围来思考，这样通常会得到一些不同的想法，产生一些新的灵感。这就是质疑和反思的魅力所在。
学习中必然有许多问题，对待这些疑问无外乎两种态度：一是逃避，以求一时的轻松逍遥；二是正确面对，解决它们。可真正能做到后者的又有几人呢？每当我们上自习时老师总会出现在教室里为同学们解决问题，但请教者寥寥无几，是真的没有问题吗？不是，是不敢问，怕老师说，这种结果导致将问题押后，押后直至“荡然无存”，然而，不知终归是不知呀，颜元说得好“好问好察，互所以益圣；冥行耻问，愚所以益愚。”遇到问题时，就得敢疑、敢问，只有这样，才能解决不明晰之处。
——清华大学郑雯雯
“学”贵在“问”，“问”就是质疑。不疑不进，小疑小进，大疑大进。我们在做题中要敢于质疑、合理质疑。疑问使人的大脑处于高度兴奋状态，使精神达到高度集中，有利于加深对知识的理解和掌握。在理解的基础上，知识容易被消化，转变成自己的，便于记忆。
另外，我们要善于质疑。疑问的产生和深思熟虑是相联系的，还要抓住实质性的问题，能思则能疑，所以疑问要有价值可言，深挖细研，疑之有理有据有获，而不是胡思乱想、不着边际的胡疑乱疑。
在做题过程中，提出疑问后，我们要进一步思考，主动释疑，乐于释疑，直到彻底弄懂弄通。实在解决不了的，可以求助他人，解惑才能获得新知。如果“疑而不问”，轻言放弃，或是钻牛角尖，则不能获得新知。
当别人有疑问时，我们自己要认真听取，积极参与，绝不能“事不关己，高高挂起”。因为大家的质疑和释疑，往往对自己有直接的帮助或启发，群策群力可攻他山之石。
——江苏省优秀语文教师邓丽娜在快乐中学习
比尔·盖茨小的时候，是一个很爱学习的孩子。
一天，比尔·盖茨的小伙伴柯斯特来找他，说要约他在周末与其他孩子一起去一次野外旅行。
在征得了比尔·盖茨的父母的同意之后，柯斯特便来敲他的门：“比尔……比尔……”
听到柯斯特在门外叫自己的名字，比尔·盖茨并没有像以往那样高兴地从椅子上跳起来去给他开门，而是一动不动地隔着门不耐烦地对他说：“什么事？柯斯特，我正在学习，请别打扰我。”
或许柯斯特听到了比尔·盖茨语气的异样，便降低了声调，有些奇怪地说：“怎么了？比尔，我是专门来通知你的，我们不是约好了这周末要出去玩吗？”
“有什么好玩的？我要学习。”比尔·盖茨更加不耐烦地说道。
柯斯特有些生气了：“这是怎么回事？连门也不开。好了，反正我已经通知你了，去不去随便你。”
说完，柯斯特就走了。
这时，比尔·盖茨的父亲来到了书房里。听到父亲的开门声，比尔·盖茨仍然不动声色地面向书桌。表面上看起来他是在专心致志地学习，其实，他的注意力并没在书上。
父亲感觉到了这点，他也看出比尔·盖茨并没有在学习。
父亲走到比尔·盖茨的身边：“比尔，你现在读到哪一页了？”
比尔·盖茨急忙用目光扫了一下那本《自然史》，慌张地说：“第……第218页。”
父亲拿起了书，看了看内容后问：“那么，第218页是什么内容？”
“这……这……”当时比尔·盖茨根本就不知道书中的内容，因为他根本就没在看书。
父亲并没有责备他，而是将话题转移到了其他方面。
父亲问比尔·盖茨：“比尔，为什么柯斯特来找你，你却不开门呢？”
比尔·盖茨说：“他们只知道玩，我还要学习呢！”
父亲说：“他来找你，是因为小伙伴都喜欢你。你不应该这么没礼貌地对待他啊！”
比尔·盖茨说：“我就是不想和他们玩了，都是些没有意义的游戏。”
父亲问：“那你觉得什么才是有意义的呢？”
“学习。”比尔·盖茨毫不犹豫地回答。
父亲又问：“你今天学习了多长时间了？”
“大约有5个小时了吧。”
“学了5个小时，可为什么连第218页的内容都记不住呢？”
“我刚翻到这页。”
听到比尔·盖茨这样的回答，父亲便又问了他第216页的内容，他仍然回答不上来。
父亲说：“比尔，这你怎么解释呢？”
父亲接着说：“你在今天的学习中感到快乐了吗？”
比尔·盖茨说：“没有。也不知为什么，我这几天都感到很劳累。根本不像以前那样轻松，好像什么东西都看不懂，也记不住。”
父亲说：“这证明你该休息了。太长的学习时间使你太疲倦了。”
比尔·盖茨说：“爸爸，就是因为我没有良好地掌握学习内容，我才拼命地继续学习。如果再休息，恐怕就跟不上学习进度了。”
