听完周青一的叙述,隋文江笑了。
“你还真问对人了。这方面我还真知道一些,这些年我也碰到过一个这样的学生。”隋文江摸摸大脑门儿笑着说。
“我先给你简单说一下认字和写汉字的不同,这是两个不同的心理过程。
“认汉字要比写出汉字容易很多。认字可根据图画、场景啊、体验啊,比较容易的就认识这个字。
“写汉字比认汉字就难多了。写汉字是一个追忆和回忆的过程,需要用到大脑中的功能区比较多,比如说对汉字的辨别储存功能,还要用到眼睛的视觉运动功能。
“初中生不会写汉字,可能有下面几种情况。
“一种是能写一部分,但写的比较少。给他一篇文章,他能够照着抄下来。这种学生可能是语言不够丰富,知道某些内容,但用语言表达不出来,用汉字也就写不出来了。这一类学生还是比较容易解决的。
“只要经过一段时间的训练,他还是能够写好汉字的。比如增大这种学生的阅读量,开展练字活动,坚持上一段时间,效果还是比较明显的。
“第二类学生就是智商有问题的学生。这一类学生经过训练,效果虽然不是很好,但还是能够自主写一部分汉字,不会出现你说的那种把汉字给他肢解了,就想解剖尸体一样。
“第三类就是智商特别不好的。但是经过训练,他还是能够写出自己名字的,也不会出现把汉字给肢解了的情况。这样的孩子,这么多年,我也碰到过一个。他除了能写出自己的名字,一些比较简单的汉字,他还是能够写出的。
“最后一种情况就是你说的这个孩子,我也曾碰到过一个。他智商没有问题,情商也没问题,各种劳动干活儿比其他孩子要强很多。但他就是写不好汉字,老是把每个汉字给肢解了。
“当年我碰到这样的孩子,刚开始也不知道是怎么回事。孩子从小学到初中一直是这样,小学的老师和我都一直没有方法,把家长也愁坏了。
“上小学的时候,都认为他小,智力还达不到,老师们也没有引起多大的重视。
“但家长可就不同了。家长在方方面面做的都比较好,是一个要强的家长。家长就自己下功夫教孩子,也没有教会孩子写汉字。
“家长一直也没有找到孩子不会写汉字的原因。认为可能是老师们不上心,自己没有找对方法。
“后来,家长就像带着病人到各大医院看病一样,带着孩子到各个特长学校去咨询、体验。
“结果各个学校都没有找到原因,更没有解决问题。
“家长很是失望。他那无助的心理,不经历的人们是不能体验那悲凉的心情的。
“他这种情况还不同于智商不行的孩子。智商不行就看到头了,也没有指望啦,也就不再挣扎了,但他不同啊!
“我也一直比较困惑。孩子智商没有问题,其他的和同龄人没啥区别,汉字能够认得不少,就是写不出汉字,把一个个汉子肢解的不像字。
“直到有一天我终于找到原因啦!”
说到这儿,隋文江脸上露出了少有的得意之色。大手拂过光亮的大脑门儿,眼睛眯成了一条缝,静静的看着周青一。
周青一知道隋文江这是卖关子,脸上很配合地露出了迫切的心情。