下午第一堂课是体育课。刚才体育委员向我报告，陈家树借口肚子疼，正趴在教室里睡觉呢。这正好是个谈话的机会。我决定马上找他谈谈。
我连忙安慰陈家树母亲几句，让她在办公室等我，自己则去把孩子叫来。
我来到教室，微笑着请陈家树到我办公室。他一脸惶恐，也有些紧张。我一边走一边和他说话，下楼梯时，又轻轻将手搭在他的肩上，我感到他的双肩微微颤抖了一下，也许，这是受到老师的爱抚不由自主的反应吧？我想。
到了办公室，陈家树看到母亲在场显得局促不安起来，于是，我让他紧挨着我坐下。学生最欢迎的是没有教育痕迹的交流，没有心理距离的对话和促膝谈心的气氛，这种方式最适合谈话。我握住他的手随意地聊了起来，我们的谈话从身体、生活谈起，慢慢地谈到了学习。
应该说陈家树是个聪明的孩子，只是刚从村小来到县中，一下子面对这么多优秀的同学，心里有些不太自信。事实上他的学习能力还是很不错的，记得上一周课堂上做短文阅读，从全班交上来的答卷看，陈家树的解答最有新意。于是，我决定就从这里入手表扬他。
我和善地看着他的眼睛说：“家树，请不要小看自己，其实你很优秀！”他愣了一下，我接着说，“就拿上周四布置的一道短文阅读题《蚂蚁和木头》来说吧。一截松木上有一群蚂蚁，木头被扔进火堆又被推出火外，蚂蚁四散逃命却又返身回来，它们在火焰上挣扎燃烧，一个个死在了木头上。绝大多数同学都在歌颂蚂蚁保护家园、舍身扑火的献身精神，而你却这样写道，蚂蚁的献身精神固然可贵，可它们不自量力，无谓牺牲却是不可取的。老师觉得，你的回答最有新意。”我用手摸了摸他的头发，接着表扬道，“这是一种可贵的创新思维，是一次入情入理的中肯分析。一个刚进中学大门的初一新生能有这样的理解，真的了不起！老师为你感到高兴！”我感觉陈家树有点激动了，他的眸子里闪耀着喜悦的光芒。
我站起来从抽屉里拿出一张印制好的喜报（“喜报”是我校对成绩突出和品行优异的学生进行鼓励的形式之一），掏出钢笔庄重地填写了下面内容：“陈家树同学家长：您的孩子近期在校表现突出，尤其在积极思考、勇于创新方面成绩优异。愿这张喜报给您及其家人带来一份欣慰！”接下来是签名，盖章，又当着陈家树的面将这张凝聚着肯定和激励的喜报递到他的母亲手上。然后，我抓过陈家树的手，向他祝贺：“祝贺你，家树！你是个聪明的孩子，相信你将来一定会有出息的！”为了消除他自卑的心理，我又补充了一句：“你姓陈，我也姓陈，五百年前我们是一家人，以后我就叫你家树，好吗？”
陈家树毕竟是个孩子，看到老师如此评价、赞扬自己，还说跟自己是“一家人”，他喜不自禁，从母亲手里拿过喜报，蹦蹦跳跳地跑了。陈家树的母亲非常激动，对我连声称谢。我交代她近期要多留心孩子的动向，有情况就和我及时沟通，特别是要多与孩子交流，多关心，多鼓励，这对孩子的成长是有好处的。经过老师和家长的共同鼓励，不久，陈家树便恢复了活泼的本性。
当一个孩子生活在自卑和孤独之中时，最渴望的是来自教师的鼓励和关心。教师温馨的话语和善意的举动不但能够扫清孩子心头的阴霾，还能够帮助他重拾信心，回归到集体温暖的怀抱。
