有一个声誉远播的幼儿园，不但环境优雅，而且幼儿教育方法新颖独特，被家长们称为孩子的“哈佛大学”。据说附近县市的一些家长也慕名而来，放心地把孩子送到这里入托。这所幼儿园到底使用了什么法宝，像磁场一般吸引了众多的家长呢？
人们发现了一个极其微妙的细节：老师们不管做什么事情，只给孩子们做一半，其他的另一半则由孩子们独立完成。譬如，孩子们的皮鞋脏了，老师就手把手教孩子们擦亮一只鞋子，另一只皮鞋交给他们自己动手擦干净；孩子们洗手时，老师只给他们洗一只手，另外的一只自己去洗；吃饭时，筷子掉在地下，老师只为他们捡一根，另外一根自己去捡；穿袜子或衣裤时，老师只给孩子们穿上右脚或右手，左脚或左手则由他们去穿……园长笑容可掬地解释说这叫做“教学跟催法”。
不要把事情都做完，也不是强迫员工去做，而是积极引导他们要去做，把“要我做”转换成“我要做”，其效果自然要更胜一筹。管理也是一样，如何发挥员工的积极性、主动性是一个永久的话题，管理者不妨对员工也试用一下这种“教学跟催法”。不要把事情都做完，也不是强迫员工去做，而是积极引导他们要去做，把“要我做”转换成“我要做”，其效果自然要更胜一筹。
另外，事做一半的方法还比较适应现代管理的弹性原则。弹性是指物体受外力作用变形后，除去作用力后又迅速恢复原来形状的性质。弹性原则是说管理者在工作中说话、做事应留有余地、富有弹性。事做一半，留出余地，只有留出反弹的空间才能够让组织自由地调整创新、完善优化，从而达到最佳状态。
人们常常认为，科学的管理必须是丝丝入扣，分毫不差的。然而，在管理实践中，这种要求是不切实际的。这是因为：人是复杂的，而人的思想和行为常常是变化多端、难以定量的。职员的心情、感情和意志受到外界刺激，瞬间就会发生变化，或许喜欢做这件事，或许喜欢做那件事，或许沉静，或许兴奋，或许快乐，或许忧郁等，这些变化着的复合感觉决定了职员行动的质量。
在这种条件下，管理工作就必须留有余地，以适应各种意想不到的变化，使管理工作具有伸缩自如的弹性。在一些没有数量标准并且可能随时变动的情况下，管理者自然不可能做到精确无误的管理。因此，在这种条件下，管理工作就必须留有余地，以适应各种意想不到的变化，使管理工作具有伸缩自如的弹性。
一是在为下属制订计划时，应该注意切合实际，不要定得过于完整和理想化。既然是计划，就意味着要进行不断地改动，还可能会由于环境的变化而丧失计划的意义。
二是在给下属交代任务时，有些管理者认为把事情交代得越清楚，帮下属做得越多，就越是亲切和关心的表现，其实这样会让下属有不被信任、不被看好的感觉，更有束手束脚、无法施展的感觉。但如果管理者把所有的事情大撒把全都交给员工运作，又有可能发生遗漏和失误。每个人都有自我实现的欲望，而每一项工作都可以进行创新，创造性并非管理人员独有，而是每个人都期望拥有的。所以管理者对员工交代工作时，起到重点式的引导和示范的作用就可以了，要话说一半，事做一半，剩余的留给员工自己去发挥，给下属留下想象和思索的空间。
最好的办法就是只给员工一个主题，让员工提出自己的想法，用自己的方式去操作。最好的办法就是只给员工一个主题，让员工提出自己的想法，用自己的方式去操作，等员工出现疑问时，再有针对性地提出自己的意见，加以指正。如果他们的尝试失败了，产生具体疑问或不知所措的时候，再指出其错误及原因所在，会非常地及时而且有效。强调自我实现的管理者，还会在设计工作时考虑运用适应复杂情况的策略，会给身怀绝技的人委派特别任务以施展才华，或者在设计工作程序和制定执行计划时为员工群点亮他人，给自己节能，让管理的工作保留一个开放性的结尾，让下属拥有广阔的发挥余地，以求得到更为新颖和丰富的结果。体留有建设性的余地，调动起他们的热情、爆发力和创造力，起到抛砖引玉的作用。
现代管理者要时刻保持“半半主义”的弹性。点亮他人，给自己节能，让管理的工作保留一个开放性的结尾，让下属拥有广阔的发挥余地，以求得到更为新颖和丰富的结果。凡事留有余地，收放自如，从而在适度和完美之间找到平衡。
