在上一章中,读者可能会获得这样的暗示:人体内产生的一部分能量是可以通过肌肉的活动、大脑的思考或其他的心理活动得到释放的。
现在,所有的有识之士都已在这一点上达成一致:在与具有生命物质系统的相连中,心灵以一种神秘的方式,通过物质器官来完成某一心理行为。例如,我们都知道,情感就是通过感觉器官来形成一定的印象的。要维持这些心理器官的活动,我们就须要消耗一定的能量。
人们一直抱有这样的想法:心灵不仅可以通过物质器官来记住或是形成想象的画面,还可以对光线和声音产生感觉。情感和思想是否具有认知能力而能够独立存在?思想和感觉是否具有无形性?这些功能在特定的情形下所具有的性质,遭到了人们的质疑。但是这些功能并不会因为人们的质疑而受到影响。
◎父母要努力使孩子的想象力之树茁壮成长
如果这是一个正确的结论,将会让我们对以前难以解释的一些事实,有一个真切的认识和了解,如儿童在玩耍时的心理状态;他们天马行空的幻想以及各种自欺欺人的想法;他们在听到一些惊奇或是不大可能发生的故事、发音古怪的字母或单词时获得的乐趣;他们好动的性格和爱扮演一些人物(将没有生命的物体拟人化)的兴趣;他们喜欢超脱于物体本身之外,在脑海中创造出只有他们自己才能想象和理解的事物。这些都是尚处于初始阶段的功能,因为他们感知到了存在的事物,从而获得了一种雀跃和快乐。这就如同肌肉运动及其他的行为,都是源于消化的食物中所具有的能量,然后受此驱使而产生的。因此,在孩子心理行为的活动中,与玩具娃娃的对话,自己想出来一个不大可能的神话故事,把木马当做奔腾的骏马等等,这与很多处于成长期的动物(小羊或是小牛)四肢肌肉运动时产生的愉快感觉是很相似的。正是这股能量让他们体内的一些器官产生了越来越重要的作用。这股能量在任何能够满足释放条件的器官之间不断流动。正是这种流动使身体的各个机能得以处于正常的运作之中,处于一种各司其职的状态。
我们在看这个问题时会发现,许多孩子表现出让我们惊叹的能力,有时甚至超出我们的理解范围。例如,在谈到人类最高级的功能时,一般人想到的会是人的想象能力。如果按时间顺序来排,这种能力应该在心智完全发育成熟之后才会展现出来。而事实上却并非如此,这种能力是最早出现的。孩子几乎生活在一个理想的世界,他们的悲伤、快乐、恐惧在很大程度上是由一些幻觉或是影响来决定的。这些幻觉和影响是因为他们与周围事物的关系不密切而产生的。而事实上,他们自己所感知的事实要比事情本身的原貌产生更大的影响。
诚然,在一个适度的范围内,孩子越小,他们就越受制于想象的力量,他的心灵就越容易通过一些渠道受到大人们的影响。在他们还年幼时,是难以区分真正存在的事物和他们心灵幻想出来的鬼怪的。只有当他们的阅历变得丰富,加上认知能力有了较大的发展之后,他们才会渐渐明了两者之间的界限。但想象力并不是在我们身心发育成熟时才会显现,而是在很早的时候就已经存在的。心灵的发展让孩子认识到现实中的那些玩具娃娃并不是一个活生生、可爱的东西,而是一个与想象完全不同的东西。现实和想象的交织以无数种不同的方式呈现在这个小家伙面前。
我们要做的,还应该珍视在他们能力范围内所能展示的最美好的行为。也就是说,通过这些与身体持续不断的联系,孩子的心灵功能会不断地完善,不断地发展,并最终成熟。同样,通过合理的锻炼,肌肉也能达到这种程度。
从这些事实中,我们可以看出,对孩子这些尚处于萌芽阶段功能的发挥,父母应感到高兴和鼓舞。他们可以通过建立一些途径来接触并最终影响孩子的心灵,特别是通过发挥孩子们丰富的想象力这一途径。当我们适当利用这一点,就会发现在传授知识时,这种力量甚至能够发挥出一种魔力,这确实充满了吸引力和诱惑力。父母在教育小孩的过程中,假如一直都采用直白、单一的形式,孩子将会对此感到无聊、枯燥。这里阐述的要点可以通过下面的一些例子得到证明。
◎父母促进孩子想象力发展的几种方法
母亲可用的一种最早、最简单的方法,就是与图片中那些代表着人物甚至是动物的形象展开对话,使孩子的想象力得到充分发挥,这会让他们感到很高兴。孩子坐在母亲的腿上,她拿一幅画给孩子看。我们假设,画的内容是一个小女孩手中捧着一本书。母亲可能会编出这样一个故事——
“我的小女孩,你要去哪里啊?”
“我要去上学啊。”(母亲换了一种代表女孩的声音和语调)
“啊,你要去上学啊!你看起来年龄还很小啊,没有到上学的年纪啊。你在学校里的同桌是谁啊?”
“乔治·威廉姆斯。”
“乔治·威廉姆斯?他是一个好男孩啊,而且对你很好。有他做你的同桌,你一定感到很开心吧。”
就这样,只要孩子还有兴趣继续听下去,母亲就可以这样一直编下去。
母亲还可以编出这样一个故事。
“我的小女孩,你叫什么名字啊?”
“我叫露丝。”
“这是一个很好的名字啊!你住在哪里啊?”
“我住在树下的房子里。”
“啊,我看见那房子了。你的房间在房子的哪个位置呢?”
“窗子打开的那间就是我的房间。”
“我看见了。那在你的房间里都有些什么东西呢?”
“在我的房间里,有一张床,窗前有一张桌子,在桌子上摆放着我的娃娃。还有一个专门用来装娃娃衣服的摇篮。我还有……”
母亲可以按照这样的方式继续讲下去,详细地描述着露丝房间内的各种东西。这会让她眼前的这位小倾听者感到兴致勃勃,内心愉悦。
对于一些尚处于萌发阶段的大脑器官组织来说,上面的这些都是很有趣的尝试。这样做,可以在孩子的脑海中形成一种不自觉的想象,想象母亲描述的不真实的场景。对于孩子而言,这是他们乐趣的来源之一。
孩子在看着一张动物图片时,脑海中可能会想象出一连串有趣的对话,他可以从中感受到乐趣。母亲通过讲故事这种方式,或是其他不同的途径,可以使孩子的心灵机能重新又处于一种积极运行的状态。例如,母亲拿着一张松鼠的图片说——
“这是一张小松鼠的图片,我要问一下它住在哪里。小松鼠,小松鼠,停一下好吗?我想跟你说几句话。你可以告诉我,你住在哪里吗?”
“我住在洞穴里面。”
“你的洞穴在那里呢?”
“在后面树林的那块大木头下面。”
“哦。”母亲开始对孩子说:“我看见那块木头了,你看见了没有?用你的手指去摸一下那里。”
她又换成对小松鼠讲话的语气:“小松鼠,那里应该有一个洞穴啊,但是我看不到啊。”
“不是那个啊。我指的不是你在图画中能够看到的任何洞穴。我把它挖在地下隐蔽的地方了。”
“我希望能够看见它,我更希望能够到你的洞穴中一看究竟,看看里面都有些什么东西。”
“小松鼠,你在洞穴中都藏了些什么东西啊?”
“在那里,我有一张桌子,还有我的小松鼠儿女。”
“你有几个小孩呢?”……
就这样,只要孩子还感兴趣,母亲就可以这样一直讲下去。
显然,这种类型的对话,采取的是间接的形式,但是可以在许多问题上给孩子以教育。而利用这种有效的方法也可以培养和树立孩子的责任感。对母亲来说,这是一种相对容易和简单的方式,而对孩子而言,这是充满吸引力的过程。
小孩总会不断地跑到母亲跟前,要求母亲讲故事。但是,如果母亲的手头上没有故事,也无暇去编造一个故事。那么,在这种“紧急”情况下,下面这一招可以说是屡试不爽。
“好的,”母亲回应了孩子的请求。“我可以给你讲一个故事,但我要有一张图片,才能给你讲。你现在去从书中找一张图片出来吧。”
孩子马上从书中找到一幅画。其实,不管孩子拿来的是什么图画,一个心智正常的大人在看见一幅画的时候,一定都能说出几句逗小孩子开心的话。举一个极端一点儿的例子吧。假设一幅图片中只画着一个邮筒,而旁边空无一物。你可以这样想象,在邮筒后面躲着一个男孩。然后,你可以问他问题,从他口中得到回答。你还可以问他在玩什么游戏,在躲谁,他的朋友还有其他的玩法吗。或者你也可以直接向邮筒发问,问它从何处来,是谁把它放在那里,为什么要放在那里……像这样的对话,不仅可以让孩子感到暂时的快乐,同时也让孩子的好奇心得到满足。在这一过程中,他还可以获得许多有用的信息,这将有助于他身心机能的发育。
或者,你也可以问一些例如邮筒是否还有什么远亲之类的问题。它可能回答说,自己还有许多“表弟”、“表妹”啊。有一些“表弟”住在城市,人们称其为“照明柱”,它的任务就是为过往的路人提供灯光。邮筒还有一些高高矗立着的“表妹”,它们高举着通讯电线,让信息可以从世界的一个地方传到另一个地方。就这样,母亲可以不断地将故事编下去。如果父母们对这么一个单调的邮筒都能进行这样大致的、轮廓上的描述,那么无论小孩拿出什么样的图画,父母都能从容应对,而不会束手无策。
1.将无生命物体拟人化
许多母亲会马上意识到,任何无生命的物体都可以用这种方法来进行拟人化,所以任何没有生命的物体都可以被说成是有生命和智慧的物体。我们假设,你的孩子生病了,有点儿发烧,这让他感到焦躁不安。你在为他整理衣服时,衣服上的针不小心刺了他一下。这一刺使孩子原本就敏感的神经系统受到刺激,孩子感受到的痛感也让他变得更加恼怒和暴躁。在这个时候,如果你告诉他不要暴躁,没有必要去理会这个小小的针,这样的劝告几乎是没有用的,定会收效平平。你可以用前面阐述过的那种方法去做。
母亲可以说:“针刺到你了吗?我会把这个该死的小混蛋给找出来。我要看看它是如何为自己辩护的。啊!我找到它了。我会紧紧地握住它,放在腿上,让我们听听它有什么话要说。”
“我的小刺针,告诉我,你叫什么名字。”
“我叫大头针啊。”
“你叫大头针,对吗?你的身体好亮啊,你是如何让自己变成这样的?”
“哦,是人们在制造我的时候,把我变得这样光亮的。”
“嗯,那人们是如何把你制造出来的呢?告诉我们吧。”
“他们是用机器把我制造出来的。”
“机器?!这听起来好有趣啊!他们是怎样用机器把你制造出来的?”
“首先,机器会把一段很长的金属线截断,在机器的不同构件里,进行不同的加工工序。我被弄得笔直,难道你没有注意到我的身体很直吗?”
“是的,你的腰板儿的确是挺直的。”
“然后,我到了另一个工序,他们把我的头截掉;再到另一个工序中,他们把我的针头磨得尖锐。然后,我就被抛光,最后镀上了一层美丽的银白色,使我显得亮亮的。”
这样的对话,如果母亲愿意,可以一直编下去。她还可以讲述大头针的一系列奇遇,最后才出现在孩子的生活中,而它还要为扎到这个可怜的小家伙而负责呢!在孩子生病时,母亲的这种做法更能安抚这位小病人紧张不安的神经,让他的心灵恢复到一种镇静和休息的状态。而有的母亲则采取一种赞扬孩子的耐心和好脾气的普通做法。相比来说,前一种方法的效果可能会更加有效。
这里提出的建议,有些母亲可能会草率看待。但是如果不能果断、持续地运用这些方法的话,它们将在多大程度上让孩子享受到快乐,这种实际价值母亲可能是无法得知的。其实,假如母亲能够努力去作尝试的话,她一定会发现,在她作了第一次尝试之后,受到的鼓舞将会使她不断坚持下去。