四、创新创业教育的保障机制
要实现创新创业能力的有效培养，除了硬件的支持，实践平台搭建以外，相应的保障措施必不可少。学校以培养学生创新创业能力为导向，研究出台有利于创业创新环境的长效机制，着力放在政策制定和配套的全面创新上，解决大学生创新的根本问题和深层问题。学校根据学生创新创业的特点，建立了一套培养创新创业人才的创新创业服务体系，为学生的个性发展提供服务和制度保障。
（一）建立创新创业教育组织机构
机构建设是创新创业教育的重要基础性工作，创建专门的管理机构，能使创新创业教育的实施更加顺畅，方便工作的组织协调、建章立制。通过组织机构的建立，形成学校高度重视、多部门协调配合、师生积极参与的长效工作机制。创新创业教育单独依靠学校的任何一个部门或某个专业的资源都是不可能完成的，需要通过顶层设计运用系统方法，以全局视角，整合全校的教育资源，做好宏观协调管理，对各要素进行系统配置和组合，制定实施路径和策略。首先，在组织领导上，成立由校长亲自挂帅、分管教学工作的校领导具体负责、有关职能部门负责人参加的大学生创新创业教育工作领导小组。例如，桂林电子科技大学成立了“创新实践园领导小组”，“职业生涯规划领导小组”，由校长任组长，成员包括教务处、校团委、科技处、学生工作处、财务处、国有资产管理处等部门的主要负责人，全面领导学校创新创业教育工作；各学院、系也相应成立了由主要领导任组长的领导小组，具体负责本学院、系的创新创业工作，包括创新创业教育激励机制制定、项目申报、活动开展等。各学院、系学科创新基地由各学院、系实践教学领导主管，教师团队负责管理。学校建立了“大学生创业教育指导教师专家库”，组建创业课程教师、创新创业项目指导教师和创业导师队伍，满足创业教育多层次、多样化需要。
（二）实施兴趣学分等教学管理制度
所谓创新学分，是指全日制本科生在校期间，根据自己的特长和爱好从事超出本专业教学计划要求的科研和实践活动，而取得的具有一定创新意义的智力劳动成果或其他优秀成果，经学校评审委员会评审认定后被认可的学分。在国外，美国麻省理工学院、加州大学伯克利分校等很早就创设了本科研究计划，鼓励支持达到一定条件的本科生参与教师的科学研究项目，并冲抵一定的学分。在国内，许多高校开展了创新学分的实践。根据创新学分是否纳入教学计划以及考核量化内容的不同，创新学分大概分为两种类型：一种是重创新成果，鼓励拔尖人才成长型，如武汉大学、郑州大学、河北大学、浙江工程学院等；另一种是大一统型，把创新学分纳入教学计划，增加了考核内容，除注重创新成果的考核外，各种创新实践也可以折算成学分，并要求全体学生必须完成，如中南民族大学、湖北大学、上海理工大学、大连大学、江西理工大学等。第一种类型只涉及少数参加科研创造的学生，第二种类型关系全校所有学生，带有一定的普及性。
桂林电子科技大学以培养广大学生的实践能力和创新意识为育人的基本理念，积极鼓励学生进行科学研究和创作设计，制定了《桂林电子科技大学创新学分及成绩评定办法》，对在省级以上学科竞赛、科研项目、学术交流等活动中获得成果的学生奖励创新学分，成绩计入专业任选课或公共任选课中，至今已有500多名学生获得创新学分。从2009年开始，学校为扩大学生受益面，将兴趣学分纳入本科生培养计划，大学生在校期间需要获得至少6个兴趣学分方可毕业。其具体要求是：每个本科生在校学习期间，除了修满教学计划规定的最低学分外，还需要参与一系列的创新科技活动，只要符合相关规定和要求，即可予以认定相应数值的学分，并计入学生毕业总学分和成绩档案。兴趣学分可通过多种途径获得，包括：学科竞赛、科学素养训练、技能训练、文体实践活动等。学校把部分学生创新实践活动立项为项目，组织了创新实践项目、国家大学生创新性实验计划项目等申报。项目负责人全部为本科学生，各学院教师积极支持学生参与教师项目，培养学生的科研能力，同时鼓励学生申请国家专利。
实施全面的兴趣学分带来积极的意义：第一，充分体现了学分制教学管理制度培养学生个性、开发创造力的本质特征；第二，本科生具有相当的科研潜力，对此应积极保护与发掘；第三，通过参与课题研究，学生可以亲身体验协同工作的重要性及意义；第四，有助于激发普通大学生的兴趣，而不仅是个别学生；第五，兴趣学分的设立对学分制体系产生良性互动，进一步完善学分制，提高本科教学质量。
为保证创新实践活动能顺利实施和有效推进，学校还出台了《桂林电子科技大学在校大学生创新创业项目管理办法》、《桂林电子科技大学实验室开放实施办法》等一系列的管理规定和实施细则。通过国家和地方举办的各类大学生科技创新竞赛、国家大学生创新性实验计划等活动，积极发掘和激励学生参与课外科技活动。学生在第一课堂以外所参与的一系列创新活动及所取得的创新成果，只要符合学校相关规定，即可获得相应的学分，计入学生的成绩档案。
通过进一步改革，“兴趣学分”在学生创新能力培养上发挥着重要的作用，同时奖学金评定也以创新素质为主的综合素质测评取代了学习成绩为评定的唯一标准的考核机制。例如，计算机科学与工程学院、电子工程与自动化学院等二级学院采用“积分”制激励学生，机电工程学院还有“师徒制”，信息与通信学院的“三跟制”等一系列涵盖不同水平的学生的创新能力培养的激励机制。
（三）配备专业化的创新创业师资
高水平的创业教育师资队伍是推进创业教育向深层次发展的核心所在，是培养高素质创业型人才的根本保障。从某种意义上来说，创业教育成功与否，取决于师资队伍的建设。只有建立良好的师资队伍，才能更好地培养大学生的创新精神和创业能力。
（1）创新创业专职教师
创业教育在我国还是一门比较新的学科，鉴于教育的普及性，需要专门的创业教育研究和教学管理人员构成创业教育师资的中坚力量。他们负责对全校创业课程教育活动进行规划、组织管理和绩效考评，还有一部分承担创业教育讲座任务。
（2）创新创业专业教师
创新创业教育与专业紧密结合在一起，学生需要掌握不同行业或职业的特点和发展趋势。这部分教学内容主要由专业课教师授课。他们不放弃自己的原专业和原岗位，同时兼任创业教育教师的工作。根据创业教育的创业法律、创业风险、创业心理等不同专题进行教学或讲座，从不同维度培养高校学生的创业意识和创业思想。
（3）创新创业校外兼职人员
创业教育不仅需要理论的指导，也需要政策的信息，经验的传递，实践的探索，因此需要具有一定创业经历的人员进行操作性的指导和实践教学活动。这部分兼职教师可以由优秀的企业家或有过创业经历的人担任，还可以聘请技术专家、政府人员、经济管理专家、风险投资家等，让学生在创业道路上获得丰富的知识和有效的指导，脱离原来的纯理论教学模式。兼职人员在对学生传授专业技能知识的同时，以身传教，将自己的经历和经验与教学内容相融合。
经过多年的努力，学校逐步形成了校内优质师资与企业兼职导师、第一课堂与第二课堂相结合的创新创业教师队伍。通过整合商学院、法学院、公共事务学院和其他工科学院等优质教学资源，紧密围绕创新、创业主题，将所有创业实践所需要的知识分类，按照技术创新、市场营销、项目管理、团队管理、财务投资、法律、创业实践课程建设动态进行聘任。在专业师资上，近些年学校定期组织一批专业教师到企业挂职锻炼和考察学习，着力培养教师的创业性思维，逐步把创业教育融入专业教育过程中。教师根据自己的科学研究领域，积极吸收本科生参与研究。例如，材料科学与工程学院对本科生配备导师组，将大学生的创新意识和创新能力培养贯穿于整个教学活动中，并且把科学研究引入培养学生的全过程，保证大四学生有85%参与到教师的科研课题中。
为吸引优秀年轻教师参与学生的创新创业指导工作，学校成立了青年博士工作站，为大学生创新提供方向引领和技术支持。青年博士工作站的建设为创新基地带来“创新种子”，帮助大学生创新创业站在更高的科技前沿。另外，面向国内外聘请优秀专家学者来讲课。聘请优秀校友和企业家成为学校的兼职教师和创业导师，参与课程教学，到学校举办讲座等。
（四）大学生职业生涯规划与指导
大学生是创新创业的主体，只有树立了科学的价值观，建立人生目标，将个人价值的实现与社会发展结合起来，才会真正投入社会创新创业之中，从而为社会创造价值。职业生涯规划是个人规划的“路线图”，在大学生的生涯规划过程中，强调的是根据个人特性在自我资源和社会环境的基础上去设置目标和设定规划。在人的发展理论中，不仅要兼顾对个人兴趣、爱好、志向等因素，还要考虑动态调整、操作性和阶段性原则，在发展中要有原则，在原则下要有变通。在职业生涯的概念中引入大学生创业规划，以工程应用型创业人才的培养设计为例，从个人志向、个人条件和外部环境三个方面进行规划，构建一般创业型人才规划“路线图”。
大学生首先要自我评估和定位，明确五个问题：我的职业兴趣——我喜欢干什么；我的职业能力——我能干什么；我的职业价值观——我最看重什么；我的个人特质——我适合干什么；我的个人条件——我如何规避求职风险。自我评估和定位是对自我意识、自我评价和自我发展的确定性认识。自我评估和定位会给学生一个心理暗示，形成潜意识的自信，对个体产生一定的影响。有了合理的个人定位，它就会时时提醒学生关注自己的学习、工作，并在实施中不断调整，始终向着目标奋斗、向着目标靠近。其次，通过自我评估和定位，确定职业规划，设计职业路径，把短期目标和长期目标结合起来，把分目标和总目标结合起来，把规划和实践结合起来，用坚定的执行力，完成规划目标。最后，对目标和实践方法进行调整，对阶段目标进行调整，对总目标进行修正，同时对执行方法做相应修改。
电子信息类工程应用型人才职业规划要重点做好以下工作：
针对大一同学，进行大学适应教育，宣传关于职业规划及自主创业理念及校友先进典型。最重要的是指导大学生为未来工作打好基础。具体的基础包括知识、能力和素质。对于一个电子信息类创业型人才，英语学习不断线、计算机学习不断线、实践能力训练不断线和思想政治与素质教育不断线的学习理念将是规划的基础。
针对大二同学，通过举办各类职业规划及创业发展论坛、创业大赛、培训活动等，丰富公关礼仪常识，提升面试技巧、创业知识和创业体验，培养创新精神和实践能力。
针对大三同学，开展综合的实习实践，努力探讨在专业课教学中融入针对性的创新创业教育，对工程领域保持兴趣和技术敏感性。树立务实创新的工程意识，积极参与电子设计等科技类竞赛，发表学术论文，进入创新实践基地锻炼等，让更多的同学在动手操作的过程中找到良好的自我职业定位。
针对大四同学要提供有价值的就业、创业信息及相关资料，举办社会成功人士创业、就业知识经验交流报告会，毕业生模拟招聘会等。
（五）提供创新创业一站式服务
为更好地给学生创新创业活动提供专业的服务，学校通过整合校内、社会、校友企业等优质资源，建设大学生创新创业“一站式”服务平台，为大学生创业在技术挖掘、作品创作、产品孵化、商品运营等方面实施全程配套服务。2011年，校团委启动包括“创新创业生涯规划工作坊”、“创新创业课程中心”、“创业事务代理中心”、“社团创业管理中心”等多功能中心在内的创新创业“一站式”服务平台建设，组织开展各种创业赛事和创业文化活动，实现各级创新基地的资源优化配置与功能聚合；加强创业行为管理、创业服务管理；创业政策管理，在制度安排、资金支持、咨询服务等方面支持创业实践，规范创业行为管理。组建创业指导团队，为创业学生提供政策咨询、技术指导等综合服务；建立创业保障激励机制，通过增加经费投入、完善服务体系等措施，最大程度地调动学生开展创新创业的积极性。
创业服务通过提供就业、创业培训与辅导、创业讲坛、专业技术公共服务平台、投融资服务、财务管理咨询、市场拓展策划、兼职岗位招聘、法律咨询、创业团队和项目孵化等服务项目，齐聚校内外各方优势，为大学生的创新、创业提供一个服务平台，同时也打造了校园文化品牌。学校在团中央组织的“MM百万青年创业计划”大赛中荣获广西标杆单位奖和全国“高校优秀组织奖”，是广西唯一受到团中央表彰的高校。2010年，桂林电子科技大学被评为“广西创业教育先进集体”。2011年，被全国青联、中国光华科技基金会授予“全国青年创业教育2011年度先进集体”荣誉称号。
第三节 创新创业教育的培养成效
桂林电子科技大学对创新创业教育进行了一系列探索，构建了对创新人才培养具有普遍指导意义的“三层次、四平台、五保障”的创新创业教育模式。“十年磨剑锋初现，天道酬勤香满园”，经过探索和实践，学校在大学生创新创业教育工作上迈出了坚实步伐，人才培养质量不断提高，社会影响力不断扩大，为地方工科高校开展大学创新创业教育和培训工作积累了经验，并发挥示范辐射作用。
一、创新创业教育提升大学生综合素质
学校创新创业教育实现了和素质教育、专业教育相结合，在教育过程中注重学生以创新创业能力为核心的综合素质的培养。除了课堂教学方法创新外，重视实践教学环节的实效性，有针对性地培养学生开拓进取、坚韧不拔的内在品质。在大学生创新性实验计划项目、各类科技社团、大学生创新实践基地等各种创新创业教育实践中，广泛实施多学科融合型学生创新团队，充分运用“创新因交流而迸发”的教育手段，通过学生之间的相互学习和交流，学会学习，学会做人，学会与人合作，从而培养了学生科研能力、协同工作能力和团队合作精神。
丰富的科技创新和社会实践活动，提升了学生创新实践能力，培养了学生创业品质，大学生的社会适应能力和社会竞争力不断增强。近年来，学生踊跃参加各种科技活动，取得了优异的创新成果。近三年参加各种重要科技类竞赛，累计获国家级奖241项，获省级奖685项。尤其是在教育部高教司与工业和信息化部人事司共同主办的全国大学生电子竞赛中，桂林电子科技大学学生与985、211高校学生同台竞技，表现出卓越的创新实践能力。2001年曾经问鼎竞赛的最高奖—索尼杯；2009年，获得国一等奖5项，获奖总数在参赛的全国913所参赛高校中排名第三；2011年，获全国一等奖5项，获一等奖的数量在全国1042个参赛高校中并列第二。
在学校创新创业教育体系的系统培养下，学生在科技创新活动中积极性高涨，综合素质得到提高，电子信息类工程应用型人才培养模式初见成效，教学质量逐年提高。学校为电子信息行业培养了一大批优秀的工程科技和管理人才，毕业生一次性就业率一直保持在90%以上，且学生就业质量高，理工科专业对口率在95%以上，毕业生在珠三角、北部湾地区享有盛誉，学生实践能力和创新精神受到了用人单位的高度评价。
二、学生科技创新带动高质量自主创业
三十余载的创新与实践的融合，丰富多彩的科技创新活动使学生的“社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力”培养提升到了一个新的高度，在浓厚的科技创新校园文化的熏陶中，学校取得了累累硕果。
通过创新创业教育，激发了学生创业热情，帮助学生转变就业观念，培养和锻炼了学生的创业能力，使一部分学生在校期间开始捕捉商机，尝试创业并获成功。自2009年来，桂林电子科技大学在校生和毕业生在创业园创办的企业有20余家，其中科技创业企业高达14家。
桂林华越环保科技有限公司，由2011届毕业生陈威创办，系广西水泥行业主要节能环保产品供应商，年销售额过千万元。
桂林飞宇电子科技有限公司成于2007年8月，由桂林电子科技大学信息与通信学院大学生联合创建，从事自动化控制、惯性测量电子产品的研制、生产和销售。其创业产品飞行姿态调整仪在世界无人机核心芯片领域掌握了自主知识产权。自驾仪产品被使用在西安武警工程学院研制的天眼无人机和深圳天鹰公司的天鹰无人机上，并且装备武警部门使用，取得了良好的市场反应。目前已经有香港、台湾、美国、日本及泰国等国家和地区多家经销商在试用和洽谈代理销售事宜。
国创朝阳信息产业有限公司，由大学生创新实践基地第二届CEO李晓欢创办。其产品直接供应中国人民解放军军用装备。2008年，由中国和东盟10国政府及东盟秘书处共同主办的国际经贸盛会“第五届中国—东盟博览会”在南宁举行，桂林电子科技大学大学生创业企业——桂林国创朝阳信息科技有限公司及其产品“GPS专用定位监控系统及增值服务”受邀参展并受到重视。
八进制信息安全有限公司，由全国青少年科技创新奖获得者，中国第四代黑客领军人物，计算机科学与工程学院2007届毕业生林林创办，主要从事计算机及信息技术领域应用成果的开发与研究，先后服务于国家安全部门、信息安全监测部门与省级公安厅等重要单位。
桂林显艺电子科技有限公司，主要从事电子产品研发，旗下运营项目悠达网是社区电子商务消费服务网站，依托集中采购、校园达人服务团队、丰富的电子商务管理，为校园学生和社区白领阶层提供消费服务。悠达网作为校园电子商务平台，对于社会经济有着重要的促进作用，以桂林作为起点，把其成功的模式复制到其他城市的各大高校中，形成范围很大的校园网购网。
……
桂林电子科技大学创新创业教育受到了社会和大学生的青睐，也为不断开展创新创业实践提供了内在驱动力。大学生科技创新带动高质量创业的“桂林电子科技大学模式”，被光明日报、中国教育报、广西日报等区内外主要媒体广泛报道。学校创新实践的做法，特别是以创新实践基地的模式开展创新创业教育，在桂林市乃至广西部分高校得到全面推广。全国累计200多所高校的同仁先后到学校交流参观，调研创新创业教育情况。一些学校也先后建立了类似基地或通过其他形式推动了创新教育工作。著名高等教育研究专家潘懋元教授曾经来到学校调研，对桂林电子科技大学的创新实践工作给予了高度评价，说：“当我第一次在报纸上看到你们获得全国大学生电子设计大赛最高荣誉奖的消息时，我认为这具有一定偶然性。当我来到大学生创新基地后，看到了这种偶然性背后的必然性。”他还欣然题词：“创新人才培养的摇篮”。
