这几天给我们上课的教授叫Mr.Loke Kay Khee，中文名叫陆家祺。他当了25年校长，管理过6所学校，专门从事人文和创意教学管理工作。他的讲座形式多样、内容丰富、精彩纷呈，让我们多角度、多方位了解了新加坡教育。
对新加坡的“实用主义”教育印象最深的不只是它的培训内容，还有给我们培训的方式。
首先是教室环境和课桌的安排就与国内有很大的不同。走进新加坡国立教育学院的教室，它三面（有两扇教室门的除外）都有白色黑板，三面都装有投影和电视屏幕，中间有五张课桌围拼在一起的五边形小组桌。
笑容可掬的陆家祺先生，按照名单把我们分成7个小组，每小组5人。陆先生不急着讲准备好的内容，而是先了解我们这些学生的想法。给每一位学生发一张白纸，让我们写一写“我所知道的……”和“我想知道的……”陆先生把我们的想法都了解了后，就基于我们的学情诉求，来选择少讲与多讲。接着，他又把今天的讲义内容印发给我们，自己先学习提问，不懂的再讨论。这样，他一下子就把我们这些从未谋面的学生的想法了如指掌，问题也弄得一清二楚，而且一下子就紧紧抓住了学生的心理，根据学生的诉求把原本内容繁多的《新加坡教育发展与概况》讲得深入浅出，深入人心。在有疑问的地方，允许我们提问，和他讨论互动。这下，我们这些思维活跃、求知若渴、踊跃发言的学生纷纷举手提问，可以站着，也可以坐着，依次发言，相互补充。陆先生在前面时而笑眯眯地倾听，时而对我们的问题侃侃而谈，时而走到我们中间征询我们的意见，就这样一堂讲座高潮迭起，甚至在课间休息时，我们都围着陆先生问个不停。我们边听边讲，边问边议，边记边思，讲座一直持续到12:50，已经超时20分钟了，但我们还是觉得意犹未尽，回味无穷。
第二天，陆先生就像新加坡教育部发言人一样，把问题分类分组罗列并投影在屏幕上，然后重点给我们这些校长回答迫切想知道的新加坡教育问题。发言完毕，又要我们进行小组活动，他提出两个问题：1.任何政策能够成功执行，你认为主要因素有哪些？2.在您的教区，执行教学任务时，面对的最大挑战是什么？发给我们每组一张大大的白纸和两支笔，要求小组长带领讨论，把成功执行政策因素及所面临挑战，根据其重要性，依次写在提供的白纸上，时间为20分钟。这几个问题就像炸弹引线呲呲地冒着白烟，在沉静了几秒之后就轰轰轰地在我们教室里炸出了火花，硝烟弥漫。我们组在讨论之后明确分工，马上在大白纸上画出思维导图。我负责写和画，在意见统一之后，马上形成了图文并茂、言简意赅的思维导图。7个小组把自己小组的答案分别挂在教室的三面墙上。
当7张导图展现在墙上时，我们都有一种惊艳的感觉，顿时掌声雷动，那是给自己的掌声，分外响亮、热烈。各小组根据陆先生的要求，选女校长代表发言，教室里一下子就靓丽起来了。各小组发言时，陆先生走到旁边，边听边记，然后进行点评。发言结束，陆先生在屏幕上出示了“以学生为中心”的互动教学指导原则，这时我们才恍然大悟，体验使理解更深刻、更透彻。
这种学习方式也是在新加坡“实用主义”教育主导下的变革，这种“以学生为中心”的互动教学无疑是效果最好的。这种方式我们在参观联华小学时也是深有感触。联华小学在介绍时，三位教师分工进行，校长只在后面静听，有问题时老师请教校长，校长做简单补充；当校长发言结束，老师也可以进行补充；在现场，我们也可以和学校校长、老师互动，把我们想要了解的问题及时解决。师生平等、和谐互动、生成问题、解决问题，是那么的流畅自然，那么的生动有趣。可惜的是，我们还没有进入教室，没有深入课堂，观摩学生和老师的课堂教学。我想，教室里的教学方式也应该是这样吧，也许会更为精彩，十分期待。
新加坡的教育深受杜威实用主义教育思想的影响，目前新加坡的中小学无论是教材还是教学方法，都重视从小培养学生熟悉社会、适应社会、在社会中独立生活的能力。而反观国内，令人遗憾的是，我国目前的学校教育无论是内容还是方法上都与社会现实存在很大的脱节。
我国传统教育的最大缺憾就是只注重知识传授而忽视对学生思维创新能力的培养；过于强调教师的权威和主导作用，而不重视和鼓励学生积极性、自主性的发挥；强调课程中心、课堂中心和以学科教材为中心的封闭的教育活动。这样下来，学生的独立个性被抹杀，思维创造力被埋没，只会死记硬背书本上和教师课堂上讲授的东西，学到最后大家全成了“高分低能”的“书呆子”。究其根源，还是我国教育体制上的“一考定终身”和应试教育机制使然。我国人口众多，教育需求旺盛，而经济实力和教育资源有限，因而有限的教育资源只能择优分配。在现实中，择优往往演化为易操作衡量的“择分”。那么，要想在这场国家组织的考试中取得高分，就不能不服从国家组织的教学安排，就不能不采取“死记硬背”和“题海”战术。在这种教育体制下，难怪推行素质教育改革会遇到这么大的阻力，而且大都是学生家长最为反对。素质教育当然要注重培养学生的思维能力和创造能力，但是我们的考试却并不是有了素质就一定能通过或取得高分的。这实在是当前我国教育无奈的悖论。
回想我们的课堂，我们的教学方式，我们的课改，我们的课程，曾轰轰烈烈地进行，又反反复复因为一些原因而举步维艰。新加坡国立教育学院是培训教师的唯一大学，他们平时就对学生进行互动式的课堂教学，那么，这些学生走上讲台，成为教师，在课堂里自然而然就会用这种方式进行教学。试想，如果我们的师范大学、教育学院、进修学校对教师培训也采用这种教学方式，那么，我们的课堂改革的推进会更为顺利，更为有效。
而我们中小学教师和校长们，更应在教育一线，在课堂上深入研究，改变观念，把我们教育部门所倡导的课堂改革进行到底，把教育的“实用主义”功能像新加坡一样发挥到极致。作为校长，责任重大，任重而道远啊。
