在日常生活中，有人主张关注过程，有人看重结果，这是仁者见仁、智者见智的事。这里要说的，是关于教育活动中，究竟应该怎样看待“过程”的事。
教育是一种有目的的活动。除了社会要将下一代教育成更适合社会需要的人这个大目标以外，每个家庭和每个孩子也都有着自己的目标。古代的“金榜题名、耀祖光宗”，和今日的考上大学，改变命运，都是人们为自己教育活动设置的目标。为了达到这些目标，古人曾“头悬梁、锥刺股”、“囊萤映雪”，无数今人也为之吃尽了“十年寒窗苦”。教育目标，对于学习的人们有着激励的作用，没有教育目标的教育和学习活动是盲目的和低效的。但是，我们同时还应该看到，任何一个目标的达成，都离不开一个具体的过程。
在现实生活中，人们常常将更多的注意力放在最终的“目标”追求上，而忽略了过程在教育中的价值。比如，在学校教育中，历史学习的价值，在于总结古人的得失经验，借鉴前人的教训，学习做人和做事。但是，当人们将目标锁定在最终的“高考”时，历史就变成了必须死记硬背的年代，变成了僵硬机械的答题模式。而通过人物、故事对孩子的潜移默化教育，使其形成正确、健康的人格等过程则被有意或无意地省略了。这样，生动有趣的学习活动便成了令人生厌的精神折磨，历史教育的效果也被打了折扣。
现在，人们习惯于以最后的结果来衡量教育活动的成败，却忽略了对过程价值的重视，其实，很多时候，教育显性的、最终的结果已经被人们淡忘时，潜在的、隐性的结果却仍长久地保留着。大家都知道，孩子小的时候，母亲或者奶奶为了帮助孩子学会说话，便给孩子教了许多儿歌。那时，孩子能够背诵便是一个显性的最终目标。但是，孩子长大后，这些儿歌会渐渐淡忘，以至完全不能记忆起来。可是，儿歌内容在孩子成长中的作用却保留了下来。正是这些儿歌，使孩子学会尊敬老人，学会了简单的是非观念。那些在教唱儿歌过程中，注意将儿歌内容讲给孩子听的家庭，这种价值就会愈明显。重视过程，才能提高教育的真正效率。
重视教育过程，我们就会在孩子成长时，不仅将注意力放在最终目标上，还时刻在意孩子在过程中的收获。比如，带孩子出去旅游，目标不仅仅在于是否到了目的地，而是关注在整个路途中，孩子的感受以及环境对孩子的影响。帮助孩子感悟自然、人文景观所蕴含的深刻意境和哲理，指导和促使孩子将自己的见闻和感受用笔写下来。这样，一次旅游带给孩子的就不仅仅是感官上地刺激了。再如，指导孩子完成作业，如果我们不仅仅看到孩子是否按时完成了作业，还将关注点放在孩子做作业时态度和习惯的养成等过程上，不断地表扬和激励孩子，特别是在孩子遇到困难时，及时关注孩子，这样，做作业就不仅仅是完成老师布置的任务，而变成了一个孩子有效成长的过程。
关注过程的价值还在于及时发现问题，解决问题。孩子的成长是一个漫长的过程，在这个过程中，很多最终的结果，都源于当初的细微变化，都是一个渐进的过程。很多人平时不注意关注孩子在过程中的细微变化，恶劣的结果出来了，才大惊失色，怨天尤人。比如，现在让家长谈之色变的“上网”问题，任何一个孩子，从初次涉“网”，到“网迷”，都有着一个逐步深入的过程，家长和老师对这个过程的失察，才是导致恶果出现的根本原因。
（2007—10—0307：34：49）
感悟与感言
三草人：
赵老师，节日快乐！
前天阑尾炎，刚动手术，所以一时没向你请安，毋怪，嘿嘿！
过程，是教育生成性的本质所在和依据。从根源上说，只有在过程中，才能体验知识，习得知识，积累知识。如果，我们在接受文本知识时候，受制于条件、时间等方面因素，而无法让过程展现，那么这是诵记文字文本。现实告诉我们，受利益驱使，因意志催促，短时间能收到使人“知道或铭记”的感性教育效果。当然，应试教育能够使这种教育方式发挥长处。可是，长远而看，这是有害的。害在何处？有多严重？我且不敢阔论！
是的，我们实在没有理由拒绝“结果”的重要性，因为它是现实，它是既成的，它是显性客观的，也是为大多数人所能“计较与衡量”的，因此，它不失为一种手段，调控的手段，就果查因，演绎思维，归纳考究，都可以从结果入手。
可是，如果在是非之前，就人为地将利益死扣在结果上，填鸭式、喂狗式、水肉注射式，都不可取。在是非之后，如果只注重结果的既成如何如何，而不问结果之由来，此果如何而结？此果为何而结？那将是教育行为参与者的一种失职祸害！
（2007—10—0312：18：23）
白云：
过程！过程！过程是多么的重要！要想做好任何一件事怎能不需要扎扎实实的过程？最近我们学校搞“诗教”课题，几乎没有人愿意去长期而又富有创新地完成这项任务，但是我想，只要去搞就会有收获。没想到一个月后学生做出的作品受到学校的高度赞扬，并让我在科组会上介绍经验，并予以推广。回想诗教活动的实践过程，我就是重视了过程，感想颇多啊！
（2007—10—1214：38：27）
