这天下午语文课。在完成好教学任务后，我回顾了“周心杰事件”的过程，肯定了他学习的积极性和最近一段时间以来的进步表现，同学们听得很认真。
接下来，我话题一转：“周心杰课堂上对老师指名道姓确实不妥。毕竟在我们中国传统观念中讲究师道尊严，对师长直呼其名有失礼仪。”我笑了笑，接着说，“当然，周心杰并非故意，这是他情急之下口无遮拦的反应，可以原谅。不过，这样类似的错误以后可不要再犯了。”
周心杰没有想到老师就这样原谅了自己，他低着的头渐渐抬了起来。接着我又诚恳地继续说道：“作为老师，我没有很好地控制自己的情绪，课堂上对周心杰同学大发雷霆。现在，我郑重地向他道歉。周心杰同学，请你原谅老师，好吗？”我微微弯了弯腰，周心杰急忙诚惶诚恐地站起来，向我深深地鞠了一躬。
周心杰的事例告诉我们，每一个学生都希望得到老师的关注，都希望自己在班级中的地位和价值得到认可。作为教师千万不能忽视学生的心理，更不能冷落他们。然而，我们的教师在面对学生的异常举动时往往没有耐心，不注意影响。通常的做法是把学生叫到办公室，不问缘由，不听解释，劈头盖脸一顿狠批，而且情绪激动，语言尖刻。这种教育方式往往会引起学生的强烈不满，造成师生之间心理上的鸿沟。事实证明，教师情绪的失控，除了降低自身威信之外，不会有任何积极作用。
如果我们有足够的耐心，放下架子和孩子交朋友，去了解和透视他们的内心世界，进而采取有针对性的措施，或许就能跨越师生之间那条看似难以逾越的鸿沟。教师应树立正确的“学生观”，热爱每一个学生，尤其是要增加对后进学生的感情投入，这样才能使他们走出青春的沼泽地，走向阳光明媚的未来。
就在我将周心杰逐渐从对立状态中拉过来的时候，他的父亲却要将他带走了。原来，周心杰父亲在上海的生意失败了，要到内蒙去开辟市场。临走那个晚上，周心杰百般恳求父亲不要带他走，但还是没有拗得过去。后来，我又听说父亲因为缺少帮手，便打起了周心杰的主意，小小年纪的他，初中还没毕业就辍学了。
周心杰，你在内蒙还好吗？
